关于散文《白鹭》（附：*白鹭）公开课教案

青田云水自逍遥

——《白鹭》教学设计

淮安外国语学校

宗林林

学习目标：

1.诵读美文，欣赏《白鹭》之美。

2.精读美文，补充细化评论观点。（重点）

3.读出个性，学习文艺短评的基本写法。（难点）

教材分析：

《散文家谈散文》由郭沫若的散文《白鹭》和文艺评论家晓雪的短评《关于散文<白鹭>》构成。教学的目的一是让学生能欣赏郭沫若的散文，形成自己独特的阅读体验，二是阅读晓雪的短评，结合自己的阅读感受，体悟散文短评的基本写法。

郭沫若的《白鹭》，用简洁凝练又精彩传神的文字，描绘了白鹭因为常见而被人忘却了的美。白鹭之美，美在形体的适宜：色素搭配、身段大小，恰到好处。白鹭之美，还美在它的神韵：觅食时姿态的优雅；栖息高处看似不安稳时神情的悠然，品格孤独与众不同；黄昏低飞时清澄而富有生机，点缀了诗人的乡居生活。

第5段工笔细描白鹭形体、色彩之美，第6——8段用文字勾勒了三幅清美的画。清水田钓鱼照影，清晨树顶栖息远眺，黄昏乡野低飞。三幅画面，从清水田到小树的绝顶，再到黄昏的空中，按由低到高的顺序书写。从“时有”、“每每”到“偶见”，可看出由寻常见到的喜悦，到偶然见到的惊喜。

郭沫若用词凝练传神。“一只两只”，清水田里有时看到一只白鹭，有时是两只，有时先是一只再飞来一只，整个画面就生动了。“钓鱼”而非“捉鱼”、“捕鱼”，写出了白鹭觅食时姿态优雅，神情悠然，与清水田合成一副宁静清美的画面。而捉鱼、捕鱼就太主动太喧闹了。“有心人”，写出了画面的适宜。

第7段，晴天的清晨，孤独站立在小树绝顶的白鹭，它的处境看上去像不安稳，可它神情却很悠然。这里是否在写作家自己？在蒋介石掀起第二次反共高潮时，他处境艰危却悠然自得。刘禹锡有诗《白鹭儿》，写“白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。孤眠芊芊草，久立潺潺石。前山正无云，飞去入遥碧。”诗人赞美白鹭具有纯洁自守、与众不同的高格调，祝愿着它有远大美好的前程。此处作家是否也由白鹭想到了刘禹锡的这首诗？他写白鹭在清水田觅食，在小树顶栖息，它居处的环境清澄美好；写白鹭“孤独地站立”，写白鹭“不会唱歌”，将它和别的鸟对比，写它的孤独、宁静自守、与众不同。作家所描写的白鹭儿的形象与品格，也正是自己的人格操守的形象体现。

“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作家认为，栖息在小树绝顶的白鹭，不在望哨，不在意是否有危险来袭，这句似乎可删，可作家为何要特意加上这一句，他想告诉我们什么？以白鹭自比，写他不在意处境的危险。在险境中依旧拥有悠然的心境。

作家对白鹭之美的描绘，由形体到神韵，又由白鹭到自身。“韵在骨子里”，写白鹭之美的含蓄，需要人慢慢凝视，领悟，发现它的美好。

晓雪的评论，抓住了郭沫若风格的“柔婉清丽，秀美含蓄”，“用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”，描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。他在举例时例句都只涉及白鹭的形体美，并未触及它的神韵美。

教学设想：

教学时，可先看晓雪如何评论《白鹭》，有什么缺憾；若我们给他补白，比如“哪些词句极其简练却又非常精彩？”除了晓雪短评里举的例子，还有哪些句子也写出了白鹭“因为它的常见而被人忘却的美？”“反复地品味”，结合助读资料，你还有哪些发现？

从品味词句，到欣赏画面，到读出心境，层层深入。最后归纳出写文艺短评的基本方法。

课时安排：第二课时

教学设计：

一、导入

白鹭从唐诗宋词中飞来，它飞过西塞山前，看——（渔父垂钓，斜风细雨不须归）；它落在青田云水间，听——（阴阴夏木啭黄鹂）。它飞入郭沫若的散文中，点缀他的乡居生活。让我们走进《白鹭》，去领略它韵在骨子里的美。

（明确：老师带着学生回忆诗中白鹭之美。）

二、预习检测

绮

丽（ ）

磅 礴（ ） 鸿 鹄（ ）

ruì智（ ）

kēng锵（ ） juàn永（ ）

连词成段：

从《散文家谈散文》与《白鹭》中任选四个优美的词语，试着写一段话，用上这四个词。

（明确：积累词语最好的方法是运用。如：午后的村庄，像一捧清澄的溪水，安静得似个梦。轻风在苜蓿上悠然逗留。微仰，瓷色的天空映衬着精巧的飞檐翘角边，鱼鳞般跳跃的夕阳。村庄安稳，像坐落了千年。）

三、诵“鹭”之美

1.诵读，读出轻重缓急、读出韵味真情。

2.交流，我们这样来表达自己的阅读感受。

“白鹭之美，美在——

（特点）

你看——

（句子）”

（明确：作者笔下的白鹭，美在形体的适宜：色素搭配、身段大小，恰到好处。白鹭之美，还美在神韵：觅食时姿态的优雅；栖息高处看似不安稳时神情的悠然，品格孤独与众不同；黄昏低飞时清澄而富有生机，点缀了诗人的乡居生活。）

四、慧心巧思

设计一张以“白鹭”为主体的明信片，用文字描绘你设计的画面，并给这张明信片起个别致的名字。

明信片的名字： 我设计的画面：

（明确：以设计明信片的方式捕捉白鹭之美，名字要精巧有诗意，如“悠然”、“清澄”“低飞的诗”、“安之若素”、“青田云水”……）

五、含英咀华

1.精读6—8段品味“简练精彩”的词语美。（方法指导：词语替换法，假设删除法）

（明确：“一只两只”，清水田里有时看到一只白鹭，有时是两只，有时先是一只再飞来一只，整个画面就生动了。“钓鱼”而非“捉鱼”、“捕鱼”，写出了白鹭觅食时姿态优雅，神情悠然，与清水田合成一副宁静清美的画面。而捉鱼、捕鱼就太主动太喧闹了。“有心人”，写出了画面的适宜。）

2.《白鹭》之美，美在——

方法提示：还可从结构、动静、修辞、句式等角度思考

（明确：本文之美，美在动静结合，美在定点特写，美在修辞丰富，美在句式……）

六、精读补白

细读评论文字，哪一点引起你的共鸣，结合《白鹭》说一说？

（明确：“言有尽而意无穷”、白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美，都可结合文本具体展开。）

七、读出个性

你有哪些超越晓雪的发现？结合链接材料，再读《白鹭》，你读出了白鹭什么样的品格，读出了作家怎样的内心追求？

链接材料：

（一）

白鹭儿 刘禹锡

白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。孤眠芊芊草，久立潺潺石。前山正无云，飞去入遥碧。

【注释】高格：品格高尚。毛衣：指白鹭新长的羽毛。喧呼：喧嚣，吵嚷。芊芊：草茂盛貌。遥碧：辽阔碧蓝的天空。

（二）

1942年，蒋介石发动第二次反共高潮，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生。郭沫若时任文化工作委员会主任，居住在重庆市沙坪坝区的全家院子，领导文化界人士进行抗日宣传工作，言行受到反动派的限制。

一天，沫若手里拿着两包书从外面走回家，路上发现有两个特务在跟踪，他突然转过身来对他们说：“反正二位都要陪我走到底的，这两包书就偏劳你们了！”两个特务面面相觑，见沫若大义凛然，神态自若，只得接过书来，一直把他送到家门口。沫若刚跨进门，就戏谑地对妻子说：“今天多亏两位‘义务随从’接送！”

——节选自《郭沫若传》龚济民 方仁念 （明确：白鹭羽毛纯洁胜雪，洁身自好；白鹭不似众禽的喧呼叫噪，不随声附和、宁静自守；白鹭所居之处为清水田、小树的绝顶、乡野的空中，芳馨清丽，象征着不同流合污、洁身自好、独立不移的品格。1942年当一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生时，郭沫若却领导文化界人士进行抗日宣传工作，表达了他当时洁身自好，宁静自守、不同流合污的高洁追求。）

八、写作升级

郭沫若说“白鹭是一首精巧的诗”，请以“白鹭”为题（题目也可自拟），从散文《白鹭》中选取意象，展开联想和想象，创作一首现代诗。

（明确：散文可成诗，从散文中提炼意象，加入联想和想象，以写助读，以读促写。）

九、课堂小结

1.散文短评的写法

2.发现美、凝视美、守护美

3.推荐阅读：苇岸《大地上的事情》

龙应台《生了梅毒的母亲》

附：板书设计

《白鹭》 关于《白鹭》

白鹭之美 风格：秀美含蓄

语言之美 语言：简练精彩

意蕴之美 内容：白鹭之美

形式：引用短评

教学反思：

本课以写促读，注重学生读写能力的迁移提升。预习时选择四个词语连词成段、设计明信片拟名字、写作升级中的散文成诗，皆注重训练学生的读写结合能力。其次，本课的设计关注学生的思维品质的提升，拓展的“链接材料”指向白鹭的品格和作家写作《白鹭》期间的生活经历，鼓励学生有超越评论家晓雪的独特见解，读出深度，个性解读。最后，推荐苇岸的《大地上的事情》和龙应台的《生了梅毒的母亲》，引导学生关注自然之美，学会凝视生活，发现生活中因为寻常而容易被人忽略的美。

不足之处在于，课堂未能引发学生的思辨风暴。还得给足时间让学生拍照展示自己的诗歌创作，读一读、品一品、说一说。