十二 *论美教案设计（一等奖）

论美

教学目标：

1．把握本文的思路，理解本文的主旨。

2．对本文富有哲理性的语言及思想加以赏析。

3．能恰当引用课文的语句，说一段话表明自己对美的认识和观点。

教学重点、难点：

理解本文富有哲理性的语言和思想

教学设想：

本文选自《培根论人生》，其中散文多为劝世箴言式短文，讨论了题材相当广泛的人生问题，有一些十分精妙的格言警句。本文有不少富有哲理性的语言，学生理解起来有一定难度，应启发学生进行质疑，充分发挥主动性学习，理解这些语句，并能充分发表自己对于美的理解。但要注意课文论“美”的切入角度，避免泛泛而谈以及空谈大道理。由于文本短小精悍，比较难理解，可以以同学讨论为基本教学方式，再适当补充一些材料，帮助理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

关于美德名句，同学们，你们认为什么是美的最高境界呢？（心灵之美）

过渡语：让我们走进培根，看看他是如何理解美的？

二、简介作者：

弗兰西斯.培根（1561-1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根的名言：

1．知识就是力量。 Knowledge is power 。

2．认识真理，和相信真理乃是人性中最高的美德。——《论真理》

1

三、自读课文，感知文本：

1．以自己喜欢的方式朗读课文，画出你认为表达作者对美的观点的句子，并说说你的理解。

2．学生交流，老师引导。

⒈

一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要）

⒉

美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）

⒊

形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）

⒋

把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）

四、找出文中的名言警句，并加以剖析。

1．因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

（参考：此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。）

2．美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

（参考：这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。《蒙娜丽莎》的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的……）

3．拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”

（参考：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。）

4．美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

2

（参考：如果单指外表的美

，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。）

教师旨在引导学生讲出自己的理解，言之有理即可。

五、拓展延伸

1．学生交流讨论：①当今社会青年人穿奇装异服，理新奇发型，追流行赶时髦，你对这种现象有何看法？②怎样才能做到内在美呢？

学生交流后，老师总结：美德，是至善、至纯、至高人性的结晶。它源自生活又融入生活，只要我们用心去感悟，就会发现它无处不在。一个甜蜜的微笑，一种执着的追求，一次慰藉人心的宽容；讲究文明，真诚待人；求知若渴，完善自我；打破成规，探索创新；善待自然，呵护草木……都是美德赞颂曲上一个个拨动人心的音符。

2．生活中有许多瞬间的美，当忧愁的你回眸一笑时，会露出瞬间的美；当你将路旁的废塑料袋投入垃圾箱时，你拥有了瞬间的美；当你站在领奖台上热泪盈眶时，你展现了瞬间的美。同学们，你们还能说出哪些瞬间的美呢？

3．纵观古代的仁人志士，他们追求更伟大的美。

仿句训练：美是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山的”闲适，美是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

4．感受名句中的美。

清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——歌德

六、结束语

美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他

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应该成为我们永远的追求。

七、板书

论美

弗兰西斯·培根

美德是最美的（心灵之美）

议美→赏美→寻美→求美

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