一 鼎湖山听泉优秀说课稿

《鼎

湖

山

听

泉》教学设计

课题

设计者

《鼎

湖

山

听

泉》

鹿寨县初级实验中学 李建文

九年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景散文。本课语言生动易懂，学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。

1．能有感情有节奏朗读课文，能够理清作者的写作思路和构思方法。

2．能找出文中语言优美、凝练的句子，并能说出其中蕴含的哲理。

3．能说出作者是从哪些不同角度描写景物和变换角度表现景物的。

1.能举例说出本文语言优美的特色。

2. 能运用作者从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法写作。

诵读品味法,合作探究法。

情境导入--整体感知--合作探究--课堂拓展--课堂小结--课堂检测

教学设计

多媒体

一：情境导确学习目标

导入，明确学习目标

入，明确学

老师播放图片，简介

学生欣赏图片并结合

习目标

鼎湖山风光及作者,教师介绍，展开想象，

引入新课

思考并回答老师提问

板书课题，并提问：了解作者，全班齐读学

课文题目中哪两个字习目标

纸质资料（学生是本文的关键？

同桌互相检查【课前快

用的导学案）

多媒体展示学习目标

乐准备】

环节二：朗读课文，整环节二：

环节二、朗读课文，

体感知

朗读课文，整体感知

1. 学生边听边思考问

整体感知

播放多媒体配乐题

朗读，请同学们思考：2.学生自由朗读，边读

1.课文题目中为什么

边找出你认为优美或

用“听泉”，而不用

含义深刻的语句。把自

“看泉”？ 2．这篇

己喜欢的段落朗读给

文章表现怎样的思想同学听，其他同学注意多媒体

主旨？3．这篇文章结听评。

构思路有何特点？

3.学生在认真阅读基

础上，整体感知，探讨

归纳，代表回答问题，

其他同学点评补充

环节（任务）环节一：情境导入明环节（任务）一：情境图片展示导入，激发学生兴趣

检测学生课前预习情况，

达成学习目标1

学情分析

教学目标

教学重难点

教法与学法

教学流程

环节三：课环节三：课堂合作探究

堂探究

1.布置学生先个人思

考然后小组讨论学生

用导学案“课堂学习，

合作探究”中的七个

问题。

2.巡视为学生解答疑

难，了解小组完成情

况。

3.倾听小组发言，引

导学生补充、总结、

评价。

环节四:课堂拓展

环节四:课

举例说明本文优堂拓展

美的语言特色。

学了《鼎湖山听泉》

一课，不仅感受到了

鼎湖山泉声的美妙，

而且感受到了课文语

言的优美。课文为什

么会让我们有如此感

受？它是怎么写的

呢？找出文中语言优

美、凝练的句子，并

能说出其中蕴含的哲

理。

环节五：课堂小结（全环节五:小班集体总结）

结本节课

对照学习目标，

梳理这节课的知识

点：这节课我学

会.．．．．．．

环节六：课环节六：课堂检测，随堂演练

堂检测

参照学生导学案【课堂检测】

1.布置学生个人独立完成学生用导学案“课堂检测”练习。

批改

2.巡回了解完成情况，

3.讲评订正答案。

环节三：课堂合作探究

纸质资料（学生（小组讨论合作完成）

用的导学案）

小组内讨论交流，记录

好小组讨论成果及存

在的疑问

各小组派代表展示讨

论成果其他同学评价

补充

有疑问的他小组帮助

解答。

环节四:课堂拓展

学生再读课文，找出

文中语言优美、凝练的

句子，并讨论其中蕴含

的哲理。

小组代表展示成果与

其他同学交流分享。

师生互评

多媒体

环节五:小结本节课

1.个人对照学习目

标，梳理本课知识点

2.请1—2个同学来

来谈学习后的收获。

3.再次有表情地朗读

课文，加深理解

环节六：课堂检测

1.学生个人独立完成纸质资料（学生导学案“课堂检测”练用的导学案）

习。

2.同桌两人交换

达成学习目标3，突破学习重点和难点

达成目标2，突破学习重点和难点

梳理所学的知识点。

检测这节课学习情况

板书

鼎

湖

山

听

泉

听—入耳、入目、入心 聆听 辨识 品味 泉声美妙

泉水润物

设计摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体入手，以语言训练为突破点，在反复品读中体会语言的优美和精炼。这样呈现给学生的是生动的情景和实实在在的文本，让学生在自己感悟、体验的基础上充分阅读之后，与作者产生共鸣，课堂上才能有学生独到的深入解读，才能有个性鲜明、精彩纷呈的精妙语句，才能让教学目标得以实现。

反思

《鼎

湖

山

听

泉》导学案（学生用） 【学习目标】：

1．能有感情有节奏朗读课文，能够理清作者的写作思路和构思方法。

2．能找出文中语言优美、凝练的句子，并能说出其中蕴含的哲理。

3．能说出作者是从哪些不同角度描写景物和变换角度表现景物的。

【学习重点难点】：

1. 能举例说出本文优美语言的特色。

2. 能应用作者从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法写作。

【使用说明】

课前先自主阅读本课文全部内容，然后自己独立完成课前预习环节，其他内容尽量完成。

【知识链接】：（1）作者简介:谢大光(1943一)，1962年工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。

（2）鼎湖山简介:鼎湖山是岭南四大名山之一，位于肇庆市区东北18公里。原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。

鼎湖山是我国第一个国家自然保护区，被中外科学家誉为“北回归沙漠带上的绿洲。”

【课前快乐准备】：（个人自主准备）

1.自查工具书，解决生字词

泠（

）

晰（

）

翼（

）

障（

）

冷（

）

淅（

）

冀（

）

嶂（

）

搏（

） 乏（

）

簌（

） 篙（

）

博（

）

泛（

）

籁（

）

蒿（

）

2.

有节奏有感情朗读全文

3.分析结构，理清思路 第一部分（第

段）

；

第二部分（第

段）

；

第三部分（第

段）

；

第四部分（第

段

）

。

【整体感知】

1．这篇文章表现怎样的思想主旨？

2．这篇文章结构思路有何特点？

【课堂合作探究】（小组讨论合作完成）

1．请概括作者的行踪顺序和时间顺序。

明确：作者的行踪顺序：

——

——

——

——

。

时间顺序：

——

——

。

2．浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。

明确：

3．从文中描写泉声的句子中我们可以看到作者组织材料的特点，请简要归纳。

明确：

4．请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?

明确：

5．作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种

乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?

明确：

6．你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗?

明确：

7．学习本文的关键在抓住一个什么字眼？

明确：

【课堂拓展】

举例说明本文优美的语言特色。

学了《鼎湖山听泉》一课，不仅感受到了鼎湖山泉声的美妙，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么会让我们有如此感受？它是怎么写的呢？找出文中语言优美、凝练的句子，并能说出其中蕴含的哲理。

【课堂小结】（全班集体总结，）

对照学习目标，梳理这节课的知识点：这节课我学会.．．．．．．

【课堂检测】、随堂演练

（一）阅读下面与课文类似的片断，完成1—7题。

入夜，山中万籁俱寂，只有泉水一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

1．仿照第一句，用“像”另外造几个句子。

（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

（2）那像（

）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

（3）那像（

）一样（

）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

（4）那像（

）一样（

）的，是（

）。

2．这里用“像……一样”，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，有什么好处？答：

3．划线句子运用了什么修辞手法？作用是什么？

答：

4．我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。

我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：

（二）探究与实践

5．请以“勤奋”为开头，仿照“真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清泉”写两个句子。

勤奋是

，勤奋是

。

6．参观你家乡的某处名胜，摘取该名胜内所有的楹联，还可尝试检索地方志和互联网，收集与该景有关的文章诗赋，了解这背后的名人掌故。请将收集到的楹联抄录在下面。