相见欢（李煜）PPT及课堂实录内容

峨山县“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式

苏

教版 九 年级语文 上 册 第 1 课时

《相见欢》

教学

目标： 教学

重难

点：

1.了解词人李煜的生平以及写作背景。

2.理解词中将“抽象的感情形象化”的艺术特色。

3.体味词人在词作中传达出的情感。

4.正确对待人生中的得与失。

主备教师：

授课教师：

理解《相见欢》将“抽象的感情形象化”的艺术特色。

体味词人在词作中传达出的情感。

教学方法：

反复诵读，在诵读中理解词意，在诵读中品味，在诵读中感悟。

教学过程：

（一）情景导入：

教师活动

学生活动

设计意图

一、情景导入 明确目标

唐诗宋词是我国文学宝库中的双璧,但在二者间还有一个连接的纽带——五代词。五代词以其清丽别致成为文学艺苑中的一朵奇葩。在五代词的创作群体中,有一个人始终游离于这个群体的边缘,他以其纯真任纵的个性和自听导入，激起对李煜的兴趣

身的特殊经历抒发了凄楚激越、哀怨沉悲的感情,并以其高超的艺术手法,深广的生命意识而使其词大放异彩,他就是昔日“红锦地衣”，

而后沦为宋室囚徒的南唐后主——李煜。

（二）明确目标：课件展示目标

激发对李煜其人的兴趣，进而了解作者

二、设疑探究 精讲点拨

(一)

作品内容、风格及背景

亡国前：描写宫廷生活、男女恋情和离愁别绪。率真自然，风格绮丽柔靡，不脱“花间”习气。

亡国后：书写故国之思、亡国之恨、怀旧伤今之情；风格沉郁苍凉，语言自然精炼，境界开阔。

《相见欢》是他降宋后，幽居汴京一座深院小楼所作。

大致了解李煜词的分期及内容风格及本词的写作背景

1

初识李煜，了解作品风格，为本文的学习做好铺垫

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（二）好词我来读

1、自由朗读

2、全班齐读

注意：读准字音，读出节奏

3、听读 注意：

语速缓慢，语调低沉

4、再读 读出感情

（三）结合背景，理解词意

默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。

抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。

低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。

那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是紧紧缠绕人的离愁。

那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。

（四）好词我来品

请选取自己喜欢的字、词、句,小组合作进行品析（提示：可以从情感、修辞、人物描写的方法、环境描写等角度进行赏析）

无言独上西楼，

月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头

多种形式诵读

1、

自由读，读准字音和节奏

2、

全班读，读准字音和节奏

3、

听读，注意语速语调

4、

带着情感再读

结合背景，自主理解词意

自主品味自己喜欢的地方，可能有：

1、无言独上西楼——处境艰难，心境萧条

2、月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋——凄清冷落之景，寂寞哀愁之情

3、“剪不断，理还乱，

是离愁”

以丝缕喻愁，愁思之纷繁、难以解开。表现词人愁绪百结，难以排遣的心情。

4、“别是一般滋味”，五味杂陈，

思念故国之“苦”；深锁庭院之“愁”

“读为学之始”，通过不同形式的诵读来熟悉本词的内容

梳理词意，初步理解词的内容，为下面的赏析做铺垫

一首好词，离不开品味、鉴赏。学生是学习的主人，让学生自主选取喜欢的地方，谈出自己的感悟与理解

结合所学过的诗词，有助于进一步加深对本词中愁的理解。

寄人篱下之“悲”；灭家亡国之“痛”

…… 探究“愁”情

“愁”是一种非常抽象的情感，古诗词中有学生回忆学过的关于写愁的诗许多人都有过关于愁的描写，大家知道的有哪词

些？他们是如何将抽象的“愁”具体形象化的？

运用比喻，将抽象的“愁”

用具体的形象来描绘

2

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（五）主题探究

《相见欢》表现了作者的什么情感？

学生探究后归纳主题：本首词

从渲染孤寂凄凉的环境气氛入通过上面的品手，形象生动地展现了词人对味，归纳出主故国山河深深的眷恋相思以及题

被囚禁的孤独寂寞和心头无法解脱的愁苦之情。

三、达标训练 当堂反馈

1、“剪不断、理还乱”运用了

的修辞

，

的手法，把

比作

，表达了作者

。

这两句后人多用来比喻

。

2、怎么理解“寂寞梧桐深院锁清秋”的“锁”字？

字面上是写清秋，其实是被锁者，是深院中的人，写出了词人的凄凉、寂寞，悲愁无尽。

3、怎么理解“别是一番滋味在心头”

通过达标练开动大脑，完成达标练习

习，检测这一堂课的学习成效

四、小结提升、拓展延伸

这首词上阕写眼中之景，下阕直抒胸臆，其实上下阕均为凄婉之情所笼罩。上阕情随景生，情景交融；下阕从具体描写到无法形容的“愁”。百般写情，所以感人至深。

进一步加深对听教师小结，进一步加深对本本词的理解

词写法及情感的理解。

拓展延伸，引发哲思

通过感悟，学透过李煜的坎坷命运，沉浮人生，你获得了学生谈自己获得的感悟、启发

会正确面对人哪些感悟呢？

生中的得与失

（可以结合自身的经历及初三目前的处境

来谈）

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相见欢

板

李煜

书

上阕写景：环境烘托

情景交融

设

离愁别恨

计

下阕抒情：亡国愁苦

比喻双关

教

学

反

思

2018 年 9 月 26 日

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