五 故乡教案2

锦屏中学语文尝试教案

九

年级

课题

《故乡》

第

1

课时

主备课教师

车丽请

授课教师

尝

试

目

标

课

堂

热

身

思

考

探

究

尝

试

1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。

复习小说的相关知识

人物（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）；情节（开端、发展、高潮、结局）

环境（自然环境、社会环境）

1. 导入新课： 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写。

前者是小说中"我"头脑中想象出的

二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景。

2. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶

级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其

是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

3. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 4. 出示幻灯片，检查词语预习：

5.听课文录音，熟悉课文。 6. 讨论课文段落：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“

回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。

达

标

检

测

完成表格：

变化 少年闰土

中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度

修

改

意

见

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试

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

复习旧课，导入新课：

（反馈上节课的表格）

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们

来讨论闰土的形象塑造。

1、

分析闰土人物形象： （朗读第12自然段—30自然段；第55自然段） 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确：外貌、动作、语言、对我的态度、对生活的态度的对比。

少年闰土：活泼可爱，勇敢天真，无忧无虑------小英雄

中年闰土：木纳迟钝，愚昧迷信，麻木-------木偶人

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。 2、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （朗读39自然段—52自然段） 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 豆腐西施：漂亮，安分守己

杨二嫂：尖酸刻薄、自私，爱占小便宜

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

背诵第15、55以及课文最后三段

达

标

检

测

修

改

意

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试

1.理解课文中"我"的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。

复习旧课，导入新课 上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的"我"的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

1、

讲读第三部分：离开故乡： 这一部分主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。 （学生读第78-85自然段） （1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ （2）（学生齐读86~88自然段

）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？

2、

“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”

不是作者。是一个线索人物。） 作品中的"我"是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了"我"的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，"我"非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大变化，与"我"的思想隔阂刺痛了"我"的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 杨二嫂的变化，"我"感到讨厌。 3、理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 4、小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

1、

用对比的方法描写一个人外貌的前后变化。

2、

想象二十年后的宏儿和水生应该过的什么样的生活？写成一篇小短文。

达

标

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测

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第

课时

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试

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1、

理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

课

堂

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考

探

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尝

试

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

一、作者介绍 二、课文分析

1、请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

2、小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 3、在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避

于 勒：穷―――富―――穷 菲利普夫妇：撵―――盼―――躲 4、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。 （1）为什么他们热切的盼望于勒归来？

（2）当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

5、按“盼----赞----遇-----躲”的线索把文章分为四个部分。

6、

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 7、分析小说中的人物

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心

的孩子。

1、

小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么？

2、①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 3、仿照《故乡》的方式；归纳本文的主题思想。

达

标

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修

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