蒹葭教学实录及点评

《蒹葭》教学设计

教学目标

1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 教学重点

引导学生在反复诵读后深入体会诗歌内涵的意蕴美和朦胧美。

教学难点

如何在教师的点拨下，引导学生读出对这首诗深层内涵的意蕴美，学会读懂读透。

教学流程

一、交流展示，探究导入

（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放）

同学们，《论语》“不学诗，无以言”中的“诗”，大家知道指的是哪一部作品吗？（生答）对，这就是我国第一部诗歌总集。

这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。（板书课题）

学生初读课文，读准字音，了解大意。

二、自主质疑，互动解惑

（一）景物描写

1.诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？

教师准备：秋季而且是深秋。白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”

2.在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？

秋天是一个令人感伤的季节。仿句说,如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。

小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。“自古逢秋悲寂寥”，它凄美而令人感伤。

3.大家能否看出是一天中哪个时间呢？

清晨（拂晓） 白露未唏 白露未已

4.诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈。

教师准备：芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。

白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的。

河畔道路——崎岖难行，险阻重重。

秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水、一汪秋水。

晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。

5.现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？

清冷、孤寂、凄美、迷离

（二）把握形象

1.这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘摇的芦苇丛中伊

1

人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？

教师准备：

①在水一方、在水之湄、在水之俟 一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边。

②溯洄从之、溯游从之

匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。

③“宛”字，好像、仿佛之意 追寻而不得时心情如何？失望、怅惘、痛苦

④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞

小结：对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化。

这叫什么写法？寓情于景情景交融。

2.你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？ 热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。

小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。也许他会继续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，也许他会愁肠百结，相思无尽头，“剪不断，理还乱”、“才下眉头，却上心头”，也许他终于得见伊人面，抱得美人归，然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。

三、归纳反馈，拓展延伸

（一）作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，具体体现在以下几个方面：

1.含蓄美

（1）文字含蓄。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。 （2）形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

（3）余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。

2. 意境美

（1）

烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

（2）

深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。 （3）

诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

（4）

“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。 3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。

作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

（二）诗人泰戈尔说：（大屏幕配乐显示以下内容）

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世界上最遥远的距离

不是生和死

而是我站在你面前

你不知道我爱你 同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。（配乐屏显）：

㈠世界上最遥远的距离

不是——————

而是——————

————————

㈡世界上最美的距离

不是——————

而是———————

—————————

（一）世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。

（二）世界上最美的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间的，脉脉不得语。小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”的这个形象深深的根植于中国人的潜意识中，她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。

板书

坚定执著

河水

“清”而独立

追寻

——————

伊人

飘忽不定

不畏艰辛

道阻

可望难即

有吸引力

手法：重章叠句，一唱三叹

写景起兴

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