四 *画山秀水教案范文

《画山绣水》教学设计

教学目标： 1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。

2．能说出传说故事与桂林山水的关系。 3．能说出作者在文中抒发的情感。 教材分析：

1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。

2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。

3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

教学设想：

《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。

教学课时：一课时。

课前准备：

1、

学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。

2、

收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。

教学过程： 一、导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？

（学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。

学生交流自己对作者的简单了解。

揭示文题，说一说你对文题的理解。

在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。

二、整体感知：

用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。 自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。

明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。 三、研读赏析 1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎

样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。

明确：

画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻

）

画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。

画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）

绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。

绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。

实例说明：尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，②千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?③

【段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了

正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。

①【鉴赏】

“千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。

②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。

③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗? 这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第四句是承接上句，

用反问的方式，进一步强调。

船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说：不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。④可不是嘛。右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北嘹望。下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。⑤不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀绞似的。丈夫便爬上山顶，想嘹望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。刚巧在这一刻，一家人

都死了，化成石头。⑥这是个神话，却又是多么痛苦的事实。⑦

【段解】 作者写了四个传说，这是写关于“望夫石”的传说，带有神话色彩。作者力图让人们在赏景之余，千万不要忘记旧时代的阶级压迫，要珍惜现在的美好生活。对这些传说的叙写与文章开头部分写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像相映衬。

④【评点】这里所写的钟乳石，是大自然的鬼斧神工所创造出来的，作者一一列举，并加以描绘，用幻觉写出这里景色的神奇，很富有诗意。

⑤【评点】这是对望夫石外在形态的细笔描绘。

⑥【解读】你知道在作者看来，神奇而美丽的桂林山水与表现“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说有什么联系?这样写有什么用处呢? 作者把“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了这些传说和故事。景与故事两相比附，船家讲的又带有叙述者的感情，显得相当亲切。作者的意图是要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

⑦【鉴赏】船家讲的关于山岩来历的种种传说，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料，这就是间接材料。运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。作者把间接材料和直接见闻统一起来运用，讲一点传说，写一点江上景色，两者相互穿插，组合比较自然。

2、比比看谁读得好

指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。

四、复述故事

作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。

快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 1、老师出示“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，对着图片复述传说故事。

五、板书设计：

总写——清奇峭拔 沿途景色和传说——诗情画意 牢记过去，畅想未来——人生理想 六、作业设计：

《同步导学》第18页学后巩固强化训练