二十四 囚绿记优秀教学设计

《囚绿记》教学设计

一、导语设计

同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢？（买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。（板书题目作者）

二、教学目标

1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；

2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义。

三、重难点

体会运用象征手法的意义。

四、情感教育

1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神；

2、树立正确的价值观。

五、教学方法

圈点批注法，诵读感知，思考讨论，鉴赏品悟。

六、教学用具

多媒体、教学课件、投影仪。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

（一）感悟标题

大家通过题目知道了哪些内容？（记：交代文体是散文；囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体）

（要求:阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句。）

（二）重点探讨“囚绿”

1、研读第8段

朗读第8段。

勾画出“囚绿”原因的句子。

勾画出一些关键词句，并加以简析。

分析：“牵进”是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉”，慰藉心灵。

教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。

例句：阳光倔强地跳舞；书本害羞地合上了。

2、研读9-12段

（1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子，讨论“绿”的性格特点。

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明确：起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”，作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃；

后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由；

最终，“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”颜色“青苍--柔绿--嫩黄”，枝条“细瘦--娇弱--病态”作者对常春藤的情感发展到可怜、恼怒，滋生魔念。特点：柔弱、固执。

（2）结合“绿”的特点，讨作者赋予“绿”特殊的象征含义。

学生总结：绿象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。

（3）理清文章思路，以“囚绿”的形式动宾短语来概括情节。

生答：寻--赏--囚--释--怀

（三）仔细品析“赏绿”

※重点赏第5段

朗读第5段，大家用圈点批注的方法，找出你认为最优美的句子或词语并加以赏析。

（幻灯展示学生的赏析）

总结炼句答题步骤：首先归纳运用的手法（或抓住关键词语），然后结合语境加以分析，最后回答表达的情感（或所起的作用）。

实战演练：（二选一，每句拟定为5分）

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。

我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。

总结：作者天天欣赏着这片绿色，这是生命之绿，希望之绿，慰安之绿，快乐之绿。作者对绿的感情越来越深，达到一种极限，因爱而囚。那么绿是一直被囚住了吗？

（四）思考“释绿”和“怀绿”

1、教师范读，注意勾画，大家知道了哪些问题？

生答：“卢沟桥事件发生了”，北京情势危急，离开北平，作者提前释绿，也是释放了自己，真诚的祝福，怀念绿友等等。

2、展示作者简介、背景资料，讨论“囚人”指代什么？

总结：表面指绿，实际是向往光明、永不屈服的作者与中华民族的象征。

（五）归纳主题

《囚绿记》作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，采用象征的手法，抒发了作者对光明与自由的向往之情，颂扬了中华民族忠贞不屈的民族气节。

（六）学生质疑

大家还有什么疑惑？可以提出来，一起探讨解答。

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（七）课后练笔

贺知章的《咏柳》大家会背吗？

既然绿色这么柔美，这么蓬勃，这么执着，那么就请同学们睁开慧眼，用心感受，拿起笔去描写身边的那抹迷人的绿色吧！（要求：试着运用修辞方法，字数100字左右）

附板书设计：

囚绿记

陆蠡

特点

旺盛

向阳

绿

固执

（寻）绿——（赏）绿——囚

象征

生命、希望

自由、光明

永不屈服

绿——（释）绿——（怀）绿

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