二十三 绿第二课时教案

临渭区下邽镇第一初级中学

《绿》教学设计

授课教师：碟军锁

授课班级：九年级一班

【教学目标】 1.整体感知课文内容，感悟梅雨潭的绿的奇异和醉人。

2.朗读品味描写绿的精彩语言，掌握作者细致描绘景物的方法。

3.体会作者对绿的狂喜、倾慕和炽热的爱恋之情，激起学生爱自然、爱生命、爱生活的热情，培养学积极向上的精神质。

【教学过程】

一、出示问题

（一）导入本课，板书课题。

同学们，让我们一起走进美文《绿》。

（二）出示“阅读清单”。

1.

文章依次描写了哪些景物？其中浓墨重彩的是哪一处呢？

2.这是一潭怎样的绿？你能从文中找出两个词来形容一下吗？

3.作者是如何将这醉人的、奇异的绿描绘出来的呢？请同学们朗读文章第三自然段，勾画出写绿的精彩句子，品味思考，在书旁做批注，写下自己的感受，与身边的同学交流。

（三）学生齐读“阅读清单”上的问题。

二、自读课文

（一）学生带着问题自读课文。

（二）解决“阅读清单”之外的其他问题。

三、解决问题

（一）问题1：文章依次描写了哪些景物？其中浓墨重彩的是哪一处呢？

1.学生独立思考，自主完成。

2.学生展示交流，互相补充。

3.教师点拨，提醒学生勾画批注。

4.明确答案，学生进行修正。

答案：梅雨瀑

梅雨亭

梅雨潭

梅雨潭的绿，其中浓墨重彩的是梅雨潭的绿。

（二）问题2：这是一潭怎样的绿？你能从文中找出两个词来形

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容一下吗？

1.学生独立完成

2.指明一名学生展示

3.教师点拨，学生勾画批注。

4.教师出示答案，学生进行修正。

答案：奇异的绿

醉人的绿

（三）问题3：作者是如何将这醉人的、奇异的绿描绘出来的呢？请同学们朗读文章第三自然段，画出写绿的精彩句子，品味思考，在书旁做批注，写下自己的感受，与身边的同学交流。

1.学生独立品味思考，并在相关语句旁做批注。

2．组内交流展示，教师巡回指导。

3．教师点拨提升，明确答案。

4．学生对照答案修正。

答案：

A.“我的心随潭水的绿而摇荡、、、、、、居然觉得有些远呢！”

瀑布已经很美，但在潭水边，心中已没瀑布，只有那奇异的、醉人的、似近似远的绿，比喻形象生动，写出了作者对绿的总体感受，展现了梅雨潭的绿的无穷魅力。

B.这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！

四个比喻形象生动，从不同的角度描写了绿的奇异和醉人，寄寓了作者难以抑制的喜悦之情。

C.我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

运用了对比和映衬的手法，突出表现了梅雨潭的绿明暗适度，浓淡相宜，绿得实在是恰到好处，如同一个浓妆淡抹总相宜的女子一样让人倾慕。

D.－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

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我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 联想的手法运用得很妙，此时的作者仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体，那绿也已幻化为一个美丽的舞女，明眸善睐的歌女，十二三岁的小姑娘，作者的感情已经无法自控，用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，因此作者以第二人称“你”来直接呼告，充分表达了作者对那醉人、奇异的绿的炽热而奔放的爱恋之情。

四．课堂小结

结束语：

绿，生命的色彩!在这包含诗情、充满诗趣的绿意中，渗透着作者对生活的爱，升腾着作者向上的激情。

布置作业

请同学们借鉴本文的描写手法，说一说或者写一写秋天丰收在望的景象。

【

板书设计】

醉人

比喻（狂喜）

热爱自然

绿

奇异

对比（倾慕）

热爱生活

联想（爱恋）

热爱生命

【教学反思】