资料摘要
我要的是葫芦教学设计一、教学目标1.熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字,利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8个生字。2.通过看图、动作表演、联系生活等方式,理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同
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14 我要的是葫芦PPT及专用教学设计内容
未知
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关键词：14 我要的是葫芦PPT及专用教学设计内容
正文
我要的是葫芦教学设计
一、教学目标
1.熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字,利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8个生字。
2.通过看图、动作表演、联系生活等方式,理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学预备
课件、田字格及葫芦叶、小葫芦等板画教具。
三、教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、熟悉“葫芦”,读准字音。
2、认识“葫芦藤”,读准子音。
3、板书课题,指导读题。
二、师生共读初读启思
1、自由读文,留意把课文读正确、通顺。
2、借助画面,师生合作讲读故事,随机点拨:
(1)正音“盯着”、“邻居”。理解词义。
(2)学习生字“哇”“挂”“每”。
3、交流初读感受。
4、启发思考:那个人最后得到葫芦了吗?
三、补充画面、积累理解。
1、有一个人种了一棵葫芦,你知道这棵葫芦长得怎样呢?板画葫芦架)葫芦架搭好了,接下来,该在上面画些什么呢?
(1)、自由读第一自然段。
(2)、指名读,随机点拨:发现含多音字的词语“细长、长满”,正音。
2、你知道这棵葫芦长得怎样呢?学生自读圈画。
3、汇报交流,完成板画:
(1)根据反馈,随机板贴:小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶
(2)给词卡摆序,说说理由,理解葫芦的生长过程。
(3)师板画,引导体会“长满”关键词语的意思。
(4)指导朗读句子。迁移说话。
4、发现形近字“挂—哇”。童谣律动,区分形近字。
(1)指导写字:挂、哇
(2)引导观察,说说发现;教师范写,学生练习;随机点评。
5、指导朗读。
6、指导写字:每
引导观察,教师范写,学生书空。
7、师生合作朗读二、三自然段。
引导体会“邻居”“盯着”的意思。
四、观察画面,积累理解。
1、(出示插图2)你们发现了什么?
2、出示句子,指导有感情地朗读。
五、质疑存疑,感悟课文。
鼓励质疑,存疑:长得好好的葫芦,为什么都落了呢?我们下节课帮他找找原因吧?
第二课时
一、温习生字,课堂练习。
二、回顾题目,读中解疑
1、聚焦“那个是人”说的话。指导朗读,体会两种句式表达效果的不同。
2、情景剧表演,体会那个人的可笑。
3、想象说话,读文明理。
三、学习第二、三自然段
(1)质疑:
①那个人看见叶子的蚜虫,心里是怎么想的?他是怎么说的?
②邻居看见了,是怎么说的?他是怎么回答的?
(2)合作朗读
(3)引导体会“自言自语”的意思。
(4)聚焦“那个是人”说的话。指导朗读,体会两种句式表达效果的不同。
再次体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。体会种葫芦人的不在乎蚜虫及叶子的态度。
(5)感悟道理:
①种葫芦的人看到葫芦都落了,会想些什么呢?
②你想对种葫芦的人说什么呢?
四、总结谈话:事物之间是有联系的,我们做什么事情都不能只顾着结果,应该要尽力地处理好每个小细节,这样才能得到好成果。五、拓展延伸
作业一:假如他听了邻居的劝告,结果又会是怎样呢?把自己想的写下来。
作业二:编故事:种葫芦的人听了大家的劝告,明白了其中的道理。以“第二年他又种了一棵葫芦……”为开头,小朋友们展开想象的翅膀编一个小故事,说给家人听。
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关于本教案的常见问题
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