精彩片段教学设计案例

《汤姆·索亚历险记》精彩片段——读书交流会 教学目标

1．通过了解梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩；抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法；进而体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3．激发学生的阅读名著的兴趣。

教学重点

通过阅读梗概和精彩片段，培养把握主要内容的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学难点

初步感知主人公的性格特点，学习作者夸张、反衬等表达方法。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、回顾梗概，情境导入

1．他是一个捣蛋鬼，他也是一个孩子王，他也许还是作者儿时的影子，其实，这个叫汤姆·索亚的小孩是我们每一个人童年的参照：渴望冒险、渴望长大。

2. 通过上一节课的“梗概”阅读学习，我们知道了汤姆都经历了哪些冒险？可以尝试着用小标题来概括。

（墓地试胆、当“海盗”去、鬼屋寻宝、山洞迷路、找到金币）

今天，就让我们一起继续品读《汤姆·索亚历险记》。

二、明确出处，品析精彩

读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。

1．请你快速浏览精彩片段，与梗概对照，想一想精彩片段写的是哪一次冒险。（山洞迷路）

2.请你再默读精彩片段，运用所学的阅读方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活实际）思考：你觉得汤姆是个怎样的孩子？

哪些精彩的地方给你的印象最深？你可以用笔划出来。

（事件“精彩”）

预设1——困难重重的历险

好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。

汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？请你浏览第5自然段，也来走一走。

洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？

预设2——大悲大喜的人们

交流，让学生谈精彩。

小结：吸引你的是人们悲痛欲绝的情景，接着课文第2—4自然段笔锋一转，原来是虚惊一场，由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩！

精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？

预设3——悬念迭出的结尾

交流，让学生谈精彩。

小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！

（语言“精彩”）

刚才我们交流的是内容情节上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方也很精彩呢？适当可以做一下批注。

1．预设1——悲痛绝望的人们

交流写法，学生谈体会。

a．大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是刻画了她的——动作。

b．而写波莉姨妈悲痛绝望，写了她的外貌。

c．小结：马克.吐温就这么寥寥几笔，就把人物悲痛欲绝的模样浮现在了大家面前，真是写得精彩。

还有哪里也同样精彩呢？

预设2——欣喜若狂的人们

交流写法，全镇人们的哪些表现令你感到意外、有趣？学生谈体会。（夸张的外貌、语言、动作）

小结：这样的写法是那么幽默，那么诙谐！我们把这样的写法叫做夸张。

2．交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？

（更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。）

3．说得真好，那我们刚才找到的汤姆和贝琪困难重重的历险这一部分，又有哪些精彩之处呢？也同样用汤姆夸张写法写了这次历险过程。大家有没有发现这段话里有两个词一连用了五六次，你能否找到？（六个“怎样”，五个“如何”）

这一个个“怎样”“如何”可见汤姆和贝琪走出山洞是多么不容易。

三．推荐阅读，总结全文

1.了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问？如过想知道个究竟，那么我们同学课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品：

《哈克贝利·费恩历险记》《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》

2.有人说，谁拥有了一个灿烂的童年，谁就拥有了世界。童年就像一罐蜂蜜，越回味越甜美，时隔越长也就越令人回味无穷。看完了《汤姆·索亚历险记》以后，我们都会羡慕汤姆能有如此有趣的童年，他也就变成了长大以后的我们，烦恼时解千愁的良药，常读常笑，常读常青。祝愿我们同学也都能够拥有一个美好的童年！

四．板书设计

单元主题：外国名篇名著 《汤姆.索亚历险记》

阅读方法：抓关键词句 墓地试胆 勇敢 动作描写

联系上下文 当“海盗”去 自由 外貌描写 结合生活实际

鬼屋寻宝 山洞迷路 找到金币 正义 乐观聪明 夸张

对比