2　鸟鸣涧优质课一等奖教案

《鸟鸣涧》教学设计

授课内容：《鸟鸣涧》

授课教师：吴慧

一、教学目标

（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

二、教学重难点

体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

教学课时：1课时

教学过程

学习古诗《鸟鸣涧》

一、导入

1.同学们你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗今天老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗怎么样?敢不敢试一试? 谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听。

2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们来学习一首与明月有关的古诗。

(板书题目:鸟鸣涧) 二、新授

过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情

有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用的学习方法。

（板书：读通——读懂——想象——背诵）

2.自由发言引导学生与文本对话，理解诗句意思。

（1）寂静山村人已入睡，

在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静板书:（夜静) 后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣)，诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢? (月亮出来，照亮了大地) 诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢? (肯定分外明亮，板书:月明) 你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗? (没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢? (板书:境美) (2)展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。

(3)在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢? (舒缓，悠闲，沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗) (4)王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢? (5)请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

3.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》

（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；四星题——说说带点词语意思；（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）五星题——读古诗，想象画面

（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，

你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

四、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。——张九龄描写了海上月。同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

板书设计：

《鸟鸣涧》

唐 王维

山中月夜 （美 静）

作业：

1.背诵古诗

2.同步练习做完。

教学反思：

教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行古诗的自学，并有所收获才是目的。因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。

对于六年级的学生，在古诗上有了一定的积累，有一定的自学的能力，解决问题的能力都有所发展。