23 纸船和风筝教学设计及说课稿

小学语文2017人教版二年级上册

《纸船和风筝》教学设计

江西省寻乌县城北新区小学 执教老师：梅雪金

教材分析：

本课选自人教版义务教育课程标准实验教材第三册第五单元第三篇课文，属于阅读课文。它是一篇充满温情的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，也成了维系和发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的失落和难忍的痛苦以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友谊出现裂痕时，容忍谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学本课，在教给学生语文知识的同时，可引导学生带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读课文，并深受感染，学习怎样对待朋友维护友谊。

教学目标：

1、知识目标：①认识本课的11个生字，能正确、美观地书写本课的8个生字。

②正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会小熊和松鼠的友谊。

2、能力目标：培养学生的朗读能力和感悟理解能力。

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3、情感态度目标：通过本故事的学习使学生懂得友谊的珍贵，学会如何的交朋友和维护友谊，向往真挚友情。

教学重点、难点：

重点：识字写字，理解课文内容。

难点：体会松鼠和小熊的友谊，学会如何交朋友和维护友谊。

教法与学法推荐：

1、教法：教师在教学时，可以运用情境教学法、交流讨论法、合作探究法、比较法等教学方法，引导学生抓住松鼠和小熊建立友谊时的快乐、失去友谊时的痛苦加以分析，让学生自主感悟体会，达到体验情感、领悟内涵的目的。

2、学法：学生在学习时，可采取自主学习法。掌握本课的生字，再通过反复诵读，读中感悟，与同伴合作学习，突破难点，体会课文的思想内涵。

教具准备：多媒体课件

图片

字卡。

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

师：小朋友，上课前我们先来放松放松，一起来听一听，唱一唱我们熟悉的儿歌《找朋友》吧！（播放儿歌视频，师生带动作跟节奏共唱儿歌）

师：同学们唱得真不错！今天老师也给大家带来了一对好朋友，你们看！他们是谁呀？（出示教具：纸船和风筝） 生答：纸船和风筝。

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师：对，今天老师就要带小朋友们一起去分享一个有关纸船和风筝的故事。师板书题目，生齐读课题。 师：同学们刚才读得非常准确！“筝”字读什么声？ 生答：轻声。 师：对，读轻声“风筝（zheng）”。谁知道这个字单独出现的时候读第几声？ 生答：第一声。筝zhēng。

师小结：当“筝“字单独出现时，它应该读第一声。当它和“风”组成词的时候，就要读轻声：风筝（zheng）。来，大家再一起读一遍课题。生读题。

【设计意图】这一环节通过播放儿歌《找朋友》视频的方式，激发学生学习的兴趣和积极性，让他们很快地进入本课的学习。

二、巩固旧知，初读课文。

1、师：昨天咱们学习了课文，今天老师要检查检查你们的识字情况，能行吗？

生答：行！

出示课件“我会读1”：草莓 纸船 纸条 风筝 松果 师：谁来带着伙伴们一起读一读？ 指2名同学带读。师及时评价，并正音。

2、师：接下来，老师要增加点难度了，不仅要读出来，还要选择其中的1个或2个词来说一句话。

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出示课件“我会读2”：摘草莓 折纸船 写纸条 扎风筝 抓松果

指2位同学读一读，说一说。师及时评价，并正音。

3、师：大家一起来读一读这两个句子。

出示课件“我会读3”：“祝你快乐！” “

祝你幸福！

” 学生齐读句子。

师强调：同学们看，这两个句子加上了什么标点符号？

生答：是感叹号（！）。

师：对了。所以我们读的时候就要加上强烈的情感和语气去。跟着老师一起读。

师：好。同学们注意这个“福”字的读音，跟着老师读： fú

。

它的部首是示字旁，不是衣字旁。是左右结构的字，注意左窄右宽，我们一起来把它写在田字格里，师范写，生书空。

师：我们再来看这个“幸”字。孩子们，你们是怎么记住这个字的？

生：上面一个“土“，下面一个”羊“少一横。

师：你们可真会认字。注意，写的时候千万别多一横哦。我们也把它写在田字格里吧！师范写，生书空。

师：接下来，就请孩子们拿出课本，翻开105页，把“我会写”中这两个字进行描红。（师巡视指导。强调：书写时要坐端正，这样不仅能保护好我们的眼睛，还能写出一手好字。）

4、好了，孩子们都写完了吧。咱们再来看看文中出现的这两句很温馨的话。

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出示课件： 祝你快乐！ 祝你幸福！

师：大家一起来读读这两句话！ 生读。

师：多么温馨的两句话啊！来，同桌之间用这两句话来打打招呼吧！ （

学生互相打招呼）

师：来，男生读——祝你快乐！ 女生读——祝你幸福！

女生读——祝你快乐！ 男生读——祝你幸福！

师：看着你们一张张可爱的脸庞，老师多么希望每天都看到你们灿烂的笑脸，梅老师祝你们天天快乐！ 生回：我祝梅老师天天幸福！

师：多么可爱的孩子们啊！为了答谢孩子们对老师的祝福，老师今天带你们去一个好玩的地方。

（师配乐边描述边板画：那里有高高的山，有茂密的树林，还有清澈的小溪，从山顶往下流，绿绿的小草，从土里钻出脑袋，还有各色的小花儿，你不让我，我不让你，可得可艳了！）

师问：

这里美吗？ 生答： 美！

【设计意图】通过多种形式的朗读、学生自主学习、多种形式的检查巩固，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了字词，为理解课文奠定基础。

三、再读课文，深入体会

1，学习第1自然段。

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师过渡：据说，课文里的小熊和松鼠就住在这里。我们一起来听一听，看一看吧！

播放朗读动画视频，引导学生认真倾听。

师：听了这个故事，你们知道松鼠和小熊住在哪里吗？

（师给出教具：松鼠的家，小熊的家。请1名学生上台来把他们的家放在老师的板画上的合适的位置。） 生上台演示。

师：说说你为什么这样放？ 生：因为松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

师：你可真会学习，孩子们把掌声送给他吧！让我们一起来读一读课文的第1自然段。 生齐读。

2、学习第2—6自然段，看看小熊和松鼠是如何成为好朋友的。

师过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们离得那么远！他们是怎样成为好朋友的呢？咱们带着这个问题一起读读课文的第2—6自然段。

生齐读。

师：好，谁来告诉我，他们是怎样成为好朋友的呢？

学生交流反馈。根据学生的汇报，教师归纳：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们互相赠送礼物，还彼此问候，祝福。是纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

师：在这个部分中，出现了两个词：

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出示课件和词卡： 漂哇漂 飘哇飘

师：这两个“漂”、“飘”有什么不同？

生1：它们的部首不同：一个是三点水，一个是风字边。

生2：它们的意思不同：风字边的在天上,有风才能“飘”；三点水的在水面,有水才能“漂”。

师：孩子们可真会学习！概括得非常准确！谁来上台来把这两个词卡放到板画的合适的地方？

指名学生上台演示。师及时给予掌声鼓励。

师：纸船和风筝把他们的礼物送到了小熊和松鼠的手里，他们的表情怎么样？

出示课件：第4,5自然段。

师：你看，小熊—— 生：乐坏了！

师：你看，松鼠—— 生：也乐坏了！

师：同学们真棒，一下就把关键词找出来了！那么“乐坏了”是一种怎样的感觉？

生1：笑眯眯的。 生2：露出了笑容

。 生3：美滋滋的。

师及时评价：多好的词啊，美滋滋的。就像你现在一样。

师：孩子们，生活中，你遇到什么事情的时候也会乐坏了？

生1：生日的时候，爸爸妈妈送给我礼物，我乐坏了！

师：老师感受到了你此时的快乐。就请你带着这份快乐读一读这句话。

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出示课件：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”

生1读。

生2：暑假的时候，我去看望在外工作的爸爸妈妈，我乐坏了，爸爸妈妈也乐坏了！

师：好久不见了，此时你们一定非常幸福！那就请你带着这种心情来读一读这句话。

出示课件：“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” 生2读。

师：今天，孩子们表现得那么棒，老师也乐坏了，你们高兴吗？（高兴！）大家再来一起读这两个自然段。

师过度：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（师在板画上相应的位置贴上纸船和风筝。）每天清晨，小小的纸船带着松鼠的问候漂到小熊家门口；风筝也带着小熊的祝福飘到了松鼠家门口。纸船和风筝让他们的心紧紧地连在了一起。他们高兴吗？ 生答：高兴。

出示课件：第2—6自然段内容。

师：老师也很高兴。我想和你们一起来读一读第2—6自然段。谁想和老师一起读？咱们配上音乐，分段读。

（指4名学生分别读第2、3、4、5自然段，老师读第6自然段。）

师：读得多好啊！还想不想读？（生：想！）我们大家一起再来读一读吧！（生齐读。）

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3、阅读课文第7—9自然段，了解小熊和松鼠闹矛盾后的难过和失落。

师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩以为一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（师边陈述边把板画上的纸船和风筝取下。）

师：孩子们，生活中，你和好朋友吵架了，心情会怎么样？

生: 难过。 伤心。 很想念。 难受……

师：你们看，生活当中，和好朋友吵了架，心里会很难受，伤心。课文中的小熊和松鼠又何尝不是这样呢？他们难过极了！引读第7自然段。

出示课件：第7自然段内容。 （配伤感乐）

生齐读。

师：老师从孩子们读的过程中，看到你们的表情有些难过。是在为小熊和松鼠感到难过，对吗？（对）小熊和松鼠就这样不理不睬的，可是心里却难过极了。谁来读一读这两个自然段？

出示课件：第8、9自然段内容。 （配伤感乐）

生1有感情地读。 师：从你的朗读声中，我能感受到他们此时的心里是多么难过！谁还想再来读一读？

生2有感情再读。 师：从你的朗读中，我知道了他们此时是多么想念对方啊！多么后悔吵架啊！

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师：如果你是小熊或者松鼠，此时你想说点儿什么呢？你心里在想什么呢？老师来问问：

师问生1：小熊你怎么垂头丧气，没精打采的呢？

生1：因为我和松鼠吵架了，心里很难过。

师问生2：小熊你怎么还在扎风筝呢？

生2：我想松鼠了，我想扎个风筝给松鼠。

师：那你就和他和好啊！

生2：我不好意思。

师：哦，我明白了：你心里还在挣扎，不好意思和松鼠和好。

师问生3：小松鼠，你怎么一个人在发呆呢？

生3：我和小熊吵架了，他不和我玩了，我很想念他！

师：哦，小松鼠，我感受到了你的难过。

4、读第10、11自然段，理解松鼠和小熊恢复友谊的过程。

师过渡：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天都到清清的小溪遍，他多么希望能够看到一只只漂流纸船啊！可他看到只有从山顶流下来的悠悠溪水；松鼠也每天走出家门，他多么希望看到从山脚飘来的一只只风筝啊！可是他看到的只是空荡荡的天空，他感到很孤单！一天、两天、三天……过了好多天，他终于受不了了。引读第10自然段。

出示课件：第10自然段的内容。（配伤感音乐背景）

生齐读。

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师：小松鼠率先伸出友谊之手，他多么希望和小熊和好如初啊！再读——

课件出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

师：现在，我就是小熊，你们能代表松鼠向我大声地说出你此时的这个心愿吗？

生再齐读——“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

师：我愿意！我愿意！

师：傍晚，松鼠真的就看见一只风筝朝他飘来。他高兴得哭了。

出示课件：第11自然段内容。

师：这是一种怎样的泪水？

生：高兴的泪水。

师：老师今天教你们一个词，叫“喜极而泣”。（板书）高兴极了，就会流下高兴的泪水，就叫“喜极而泣”。

师：我们一起来感受这份快乐和幸福。引读第11自然段。

生齐读第11自然段。

师小结：小熊和松鼠这对好朋友终于和好了！山顶的风筝再次飘荡，小溪里的纸船再次漂流。（师边总结边在板画上贴上风筝和纸船）

【设计意图】本环节以问题为主导，以读代讲，引导和调动学生的情感体验，让学生在自主学习中体会课文语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本的交流的过程中，培养学生发展语言、积累语言、运用语言的能力。

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四、拓展延伸，升华感情。

师：孩子们，听了这个故事，你想对小熊和松鼠说点儿什么呢？师相机引导：要珍惜友谊，维护好友谊。

师总结：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，在小熊和松鼠之间架起了一座七彩的友谊之桥。（在小熊和松鼠之间板画彩虹）

【设计意图】引导学生深入交流分析，初步理解友谊的意义，感受应该怎样交朋友和维护友谊。

五、课堂小结

老师希望你们在生活中也能率先伸出友谊之手去建立和维护好你们的友谊。因为，只有这样我们才能获得更多的快乐和幸福。那么能做到吗？

六、课后实践

下课后，请主动地去跟和你吵过架的好朋友和好吧！

好，这节课就上到这里。同学们再见！

七、板书设计

23，纸船和风筝

松鼠 小熊

珍惜友谊 维护友谊

板画略

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