华佗与麻沸散教案1

18.《华佗与麻沸散》教学设计

授课：杨磊

一、教学目标：

1、读懂课文，知道麻沸散是华佗发明的及其发明经过。

2、理解华佗为什么"被人们誉为神医"，感受华佗的高尚医德。

二、教学重难点：

重点：

理解课文内容，知道华佗发明麻沸散的经过。

难点：知道华佗为什么被人们誉为神医。

三、教学准备：

教案、PPT 四、教学过程：

（一）、课题导入

1、同学们翻开课本第68页，今天我们一起来学习第18课《华佗与麻沸散》，PPT出示：18.华佗与麻沸散，齐读课题。

2、PPT出示：在课题中有一个“与”

字，“与”是什么意思？和。那么，“华佗与麻沸散”就是“华佗和麻沸散”。华佗是一个什么人？医生、医学家。那麻沸散又是什么？麻醉药。那华佗和麻沸散又有什么关系呢？下面同学们带着问题齐读课文。

（二）、学习课文

1、PPT出示：同学们读了课文，有谁知道华佗和麻沸散是什么关系吗?华佗发明了麻沸散。那么，同学们再想一想华佗为什么要发明麻沸散？他是怎么发明麻沸散的？下面我们带着问题一起来学习

课文。

2、齐读第1自然段。PPT出示：华佗是一个什么样的医学家？杰出的。有哪位同学来说一说杰出是什么意思?成就、才华出众。他医术高明，被人们誉为“神医”。“誉”是什么意思？称赞。那么第一自然段在全文中起到什么作用？全文中心句，统领全文。板书：（1）医术高明，誉为“神医”——统领全文。华佗被人们誉为“神医”，难道仅仅是因为他医术高明吗？我们接着学习下面的课文。

3、齐读第2自然段。PPT出示：华佗“常常”要给病人做手术。常常的近义词是什么？经常。“常常”说明了什么？说明华佗医术高明，来找他治病的人有很多。“看着病人痛苦的样子，华佗心里十分心疼，可又找不到好的办法。”看着病人痛苦的样子，华佗为什么会感到“十分心疼”？这表明了什么？说明华佗非常关心病人，把他们的痛苦当成自己的痛苦，写出了华佗高尚的医德。学到这里同学们知道华佗为什么被人们誉为“神医”了吗？他治病救人，医术高明；他关心病人疾苦，医德高尚。板书：（2）关心病人，医德高尚。华佗最后找到好办法了吗？他是怎么找到的？我们继续学习后面课文。

4、齐读3—6自然段，看看华佗是怎么找到这个好办法的？读完之后，老师找个同学来说一说华佗是怎么想到好办法的。复述：有一天，几个人抬着一个摔断腿的病人来求医。病人伤势严重，华佗立即给病人做手术。起初，华佗怕病人乱动，就叫助手抓住病人的四肢。没想到，病人却毫无挣扎，手术进行的十分顺利。华佗做过不少手术，这种现象还是第一次碰到。华佗在想这是怎么回事呢？（“这种现象”

是指给病人做手术时，病人毫无挣扎的意思。）忽然（华佗发现了什么？），病人身上那股浓烈的酒味儿使他恍然大悟：人醉了就会失去知觉，动手术时也就没有感觉，就不会感觉到疼啦。（这个时候华佗又想到了什么?）如果能制成一种药，手术前让病人吃下去，病人失去知觉，再动手术，不就可以减轻痛苦了吗？

PPT出示：读了3—6自然段，华佗是怎么想到这个办法的？他为什么能想到这个办法？华佗在一次手术中，发现到病人毫无挣扎，观察到病人身上浓烈的酒味儿，使他恍然大悟，受到启发，想到制成一种药，减轻病人的痛苦。因为他细心观察，认真思考，才能受到启发。板书：（3—6）细心观察，受到启发。

5、齐读第7自然段。“恨不得”、“立刻”说明华佗的心里非常的着急，关心病人的疾苦。华佗是怎么研制出麻沸散的？搜集草药——配成药方——反复试验——研制成功。板书（7）：反复试验，研制成功。

6、最后一个自然段用了什么手法？比较。有什么作用？总结全文，赞美华佗的伟大功绩。板书：（8）总结全文，一大奇迹。

7、PPT出示：这篇课文主要讲了什么内容？这篇课文通过记叙神医华佗为了减轻病人的痛苦，细心观察，受到启发，再反复试验，终于发明麻沸散的故事，赞美了华佗高明的医术和高尚的医德。

（三）、课后习题：

1.说说华佗为什么被人们誉为“神医”？因为他有高明的医术和高尚的医德。

2.选择合适的词填空。

（1）知觉、感觉（2）发现、发明

选做题：找出课文中的两个问句读一读，想想它们有什么不同。这事怎么回事呢？（疑问的语气）如果能制成这样一种药，手术前让病人吃下去，他就会失去知觉，这时再动手术，不就可以减轻痛苦了吗？（肯定的语气）

（四）、教学反思