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泾河镇中心小学周立阳课 题描述简单的行走路线课时3-3 总课时序数授课日期教 学目 标教 学重、难点1．让学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。2．让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。3．让学生进一步体会用
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3、描述行走路线教学设计与反思
未知
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关键词：3、描述行走路线教学设计与反思
正文
泾河镇中心小学
周立阳
课 题
描述简单的行走路线
课时
3-3 总课时序数
授课日期
教 学
目 标
教 学
重、难点
1．让学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。
3．让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置；学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教、学具
多媒体课件。
预习作业
及
要
求
教学模式
师
生
活
动
内
容 谈话：出示
班级中两位同学中家的位置关系，让学生用所学的知识互相说说。
学生说完后，教师强调用方向和距离说关系。
出示例3平面图。
提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？
谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。（板书课题）
联系实际，主动构建。
1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。
（1）让学生自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。轮船由港口出发，沿北偏西方向可达离岛，它返回时可沿（）偏（）方向行驶。
这两种说法都是可以的，在这里要讨论帮助学生理解这两种说法的区别：前一种描述比较简略，它适用于描述大致方向；后一种描述则比较精确。
2．教学“练一练”。
谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？
（1）仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。
（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。
（3）全班汇报交流。提醒学生要根据题目具体要求决定描述大致方向，还是精确描述。
旁 注
课前热身
积淀素养
预习反馈
生成问题
精讲探究
开发智能
泾河镇中心小学
周立阳
3.比较两种路线。
精讲探究
提问：我们刚刚描述了李伟上学的路线和放学回家
的路线，从中你们有什么发现？
小结：两个路线经过的地点基本一致，路程也一致。开发智能
方向却刚好相反。
1．完成练习九第8题。
（1）学生仔细看图，独立说不同的先走路线。
（2）指名报答案，全班共同订正。
2．完成补充题。学生独立完成，再在班内交流。
练习展评
下图
是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填
空。
夯实三基
（1）旅游1号车从起点站出发，向（ ）行（ ）千米，到达青水公园，再向（ ）偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达抗战纪念碑。
（2）由绿博园向南偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达购物中心，再向北偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达人民公园。
完成练习九第9题。①学生各自在小组里说一说自己放学回家的路线，指名在黑板上边比划边说。提习得致用
问学生能不能根据描述找到他家在哪儿。②说一说
从体育馆到火车站的行走路线。
引领发展
课堂总结提问：这节课你有哪些收获？应该怎样描述行走路线？
板
书
设
计
教
后
记
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关于本教案的常见问题
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