蛇肚子里的象教案教学设计导入设计

《蛇肚子里的象》教学设计

吉林市昌邑区莲花小学 王音红

教学内容：长春出版社实验教科书六年级下册八单元第一课

教学目标：

1

知识与技能：认识4个字，学会7个生字。

2

过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。

3

情感态度与价值观：体会作者的写作意图。

教学重点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作 者的写作意图。 教学难点：品味语言, 理解作者的写作意图。 教学过程：

一、简介作者，初解题意

1、同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，《小王子》这本书吗？能说说对它的了解吗？

2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如

此精美又如此质朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛若一块浑然天成的美玉。

《小王子》被称做哲理童话。的确，这本书不但非常适合于孩子们阅读，同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。

3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的象》。

二、初读课文，学习生字

现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢？

三、再读课文，了解大意

1.用自己的话概括课文的主要内容。

（这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品，可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。）

2.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章分成两个部分吗？

学生尝试把课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达

第一部分（第1—4自然段）写“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。第二部分（第5自然段）写“我”迎合大人们的世界，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

3.请同学们在小组内再来读读课文。

4.精读课文，理解主题

⑴能读懂这些句子吗？可以联系平时的生活感受，说说自己读懂了什么。幻灯片出示

a.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。

“一顶帽子有什么可怕的？”

b.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。

c.我不得不另选一个职业……

我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：“这是一顶帽子。”

d.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。

（a.我画了一幅图画，一条蛇把大象吞进了肚子里。可是大人们却看不出来，认为那只是一顶帽子，没有害怕的感觉。b.我想使大人明白我画了什么，懂得我的感受，于是画了第二幅作品，可是却受到反对，他们认为我没把心思放在“该用”的事情上。

c. 虽然我的兴趣、作品没有得到大人们的理解和认可，但是我仍然不放弃，仍然坚持自己充满童心和想象的世界。d.我适应大人的世界，大人们能接受这样的我。）

⑵老师引导学生总结：作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同一个问题，大

人和孩子经常会有不同的看法。

⑶我们一起再来读读这些句子。

5.你在生活中也有类似的经历吗？

6.学过课文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的启示呢

三、导读名著，课外延伸

喜欢这个故事吗？让我们一起来阅读《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。

四、总结

对本节课的知识内容的总结

五、作业

1.阅读《小王子》；

2.制作读书卡片。

板书设计： 《蛇肚子里的蛇》

自己的角度

不被理解

大人的角度

被人接受