19　牛顿在暴风雨中优秀教案范文

19 牛顿在暴风雨中

教学目标：

1、认识本课8个生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”。

2.分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

3．通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

4.学生学会质疑，在一定范围内提出具有较高质量的问题。

教学过程：

一、

谈话导入，揭示课题。

1、第四单元中，我们将认识几位名人，去一睹他们的风采。昨天，我们已经认识了勤奋学习的——陈毅，今天我们再来认识其中的一位名人，（出示图片），知道他是谁吗？

2、十七世纪英国伟大的科学家——牛顿，谁来简单介绍牛顿？生交流。

师：牛顿是英国著名的物理学家、数学家和天文学家，他发现了万有引力定律，解释了潮汐现象，还创制了反射望远镜。

3.这节课我们就来学习牛顿少年时候的故事，让我们和牛顿一起走进暴风雨。

（出示课题），齐读课题。

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二、

整体感知，预习反馈。

1.请3位孩子读课文，要求读准字音，辨清字形，想想牛顿在暴风雨中干什么？在课文的5—10节中，你还有什么不明白的地方，在书上做好标记，打上问号。（3为孩子分别读1-4节，5-8节，9-10节）

2.生交流：

为什么牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了，还要坚持跳？

为什么他一会儿向着风跳，一会儿背着风跳？还要将斗篷撑开？

为什么测量时要做记号？

为什么要向上跳？而不是向前或向后跳？

“刮跑”一词为何打引号？ 板书：“刮跑”？ 向着、背着、撑开？

淋透

？ 向上？

记号？

带着问题读课文，那是一种非常好的读书习惯。

三、

精读课文，体会感悟

1、今天，我们所要讲的就是牛顿少年时候的故事，故事是发生在公元1658年……出示第一节：（指名读）

学找中心句、中心句中的关键词。这一节中如何围绕“罕见、特大”来写的？

理解词语“袭击”“罕见”、“泛滥”。（袭击：没有防备的情况下突然攻击。书空“袭”字）（罕见：少见）（泛滥：河水、江等水溢出，

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部首都是三点水，师解说：洪水奔腾着过来了，冲上了堤岸，还把房子给淹没了，造成了水灾，这就是“泛滥”）

2、你们有什么感觉？——非常可怕

这样来势汹汹的暴风雨的确难得一见，就请你们将这种可怕的感觉读出来（自由读，师读、齐读）

当你们面对这样可怕的暴风雨时，你们会干什么？——躲在家里，不敢出门

3、牛顿一家人跟我们是一样的，他们一家人在家里也是非常的害怕，非常的恐惧。

小组合作，分角色，读1—4节，要让其他人听出害怕、恐惧。（指名读）

从弟弟的担心到妹妹的惊慌，再到妈妈坐立不安，决心出去寻找牛顿，老师感觉到他们的害怕与恐惧了。

4、课文中还有哪里写这场暴风雨十分可怕？

5、这场暴风雨真的是十分可怕，我不禁为牛顿担心起来，牛顿这时究竟在干什么？看看课文哪一小节告诉我们了？——第7节

女生读第7节，看看牛顿在干什么？

想不想亲临现场，感受牛顿在暴风雨中的情景。

6.第7节读完后，看看大家提出的问题，是否都能解决。

（1）

向着风——风朝他刮来

为什么要向着风、背着风，还要撑开斗篷呢？——他想用不同的方法来了解风力。

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他要看看不同的方向——刮的风有多大的力气。

（2）

向上跳？（小娃娃向上跳是为了测出风能把它刮得有多远？他自己向前或向后跳，就变成了他自己能跳多远？）

（3）

记号？——做实验最主要的是留下数据，便于研究，否则变成瞎跳了。

（4）

淋透？——感兴趣，还在跳

（5）

“刮跑”？——（风没有把他刮跑，而是他自己在做研究了解风力，所以打引号）

7.面对如此大的风雨，牛顿却在那样不停息地跑着、跳着，他是多么勇敢呀！让我们一起来读第7节，把牛顿当时冒着风雨做研究的情景表现出来。

8.引读：狂风已经把把牛顿的头发吹得——乱蓬蓬的，浑身都被雨水——淋透了，但他依然还沉浸在风雨中跑跳着。（区别：蓬与篷）

面对这突如其来的暴风雨，弟弟妹妹依偎在母亲温暖的怀里，心里十分害怕。他们的哥哥——牛顿却心甘情愿的，不停地在风中向上跳着，身子有时——向着风，有时——背着风，有几次，他一起跳就用双手——把斗篷往两边撑开，像一只蝙蝠似的。牛顿真的疯了吗？——原来牛顿这样做是为了——了解风力。

9.课文学到这儿，你觉得牛顿是个怎样的孩子？（爱研究，勇于探索）

10、牛顿这种对事物很好奇，不管遇到什么问题，都要钻研下去。有很多科学家，都像牛顿一样，从小就对任何事充满好奇，而且非要把它研究出来，非要把它了解出来，正因为有了这种精神，才成就了他

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们将来伟大的事业。

11、牛顿在暴风雨中不停地跳，为了了解风力，可把他妈妈给急死了。找到妈妈找牛顿的句子了吗？（第9节）

（1）比较句子，哪句好？

（2）虽然找着了，为什么没把他带回家？——妈妈对牛顿的支持和理解

妈妈尽管很支持很理解牛顿，她找的很辛苦，就像课文中描述的一样。课文中用上了妈妈找牛顿时一些动作，所以能把妈妈找牛顿的那种辛苦体会出来，而且小朋友能表演出来。这是一种很好的写作方法。

你能学着课文中的写作方法，自己试着写一句呢？请你想一想！

例：我喂金鱼。

明明找橡皮。

任选一句，用上几个表示动作的词来写一句话。

明明弯着腰，低着头，瞪大眼睛，仔细地寻找他那被“盗”的橡皮。

明明瞪着大眼睛，撅着屁股，又把脑袋钻进台板里找橡皮，结果还是没找到。

明明猫着腰，瞪着双眼，皱着眉头，仔细地找橡皮。

我打开鱼食袋，抓起一小把鱼食，撒在鱼缸里，看着鱼儿们争先恐后地吃着鱼食。

我拿来鱼食，撕开包装纸，小心翼翼地往鱼缸里倒着鱼食，看着

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鱼儿们津津有味地品尝着鱼食，我心里高兴极了。

四、

总结全文

1、牛顿能成为著名的科学家，是因为他对科学充满了热爱、对探究坚韧不舍地痴迷，如果我们在学习上也能像牛顿一样，相信肯定会有所作为。让我们一起带着敬佩，把牛顿在风中测量的一段再来读一读。

2、牛顿研究探索的故事数不胜数，老师还准备了几个，我们一起来看一看《牛顿的故事》。

五、

作业。

1、抄写生字、词语。

2、从古至今，无论中外，热爱科学的名人可不少。请同学们利用各种方法收集一到二个这方面的小故事，用你喜欢的方式表现出来，或写下来，或画出来，或编成剧本演出来。也可以收集名人名言，背一背。

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