36　看月食设计意图

课题

35看月食

类型

精读

课时

两课时

执教者

教

1.能在语言环境中正确认读“吞、锣、棍、镰”四个生字。读准“没、转、背”多音字的读音。能结合语境大致理解“半信半疑”学

的意思，积累“半信半疑、吞没、仍旧”等词语。

总

2．能正确流利地朗读课文，了解月食变化的过程，积累描写月食现象的语言，并能试着介绍。

目

3．体会表弟的心情变化，感受他对月亮的喜爱之情，能有感情地朗读相关语段。

标

4．能根据课文内容，大致说清楚月食产生的原因，感受自然科学的神奇，初步产生探索科学的兴趣。

第一课时教学目标

第二课时教学目标

1.能在语言环境中正确认读“吞、锣、棍、镰”4个生字，重1．能在语言环境中正确认读“吞、锣、棍、镰”4个生字，重点读准“背、点读准多音字“没”的字音；能初步识记“镰”；能结合语境转”的字音；能积累“吞没、仍旧”等词语。

大致理解“半信半疑”的意思。

2．能正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，积累描写月食现象的语言，并能口头介绍月食现象。

3. 体会表弟的心情变化，感受他对月亮的喜爱之情，能有感情地朗读相关语段。

第一课时

2．能根据课文内容，大致说清楚月食产生的原因，感受科学的神奇，初步产生探索科学的兴趣。

3. 能根据板书，说清楚课文主要内容。

1

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

一．揭示课1、能在老师的引导下，1.

传说引入

题，初步感悟

针对课题提出质疑。

师：生活中，我们常会听到有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为

有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……这样的

说法还有许许多多，瞧，还有人把月食这一自然现象称为天狗吃月亮。

依次出示：吃鱼子脑子会笨

打喷嚏是有人想你

耳朵热是有人说你坏话

眼皮跳意味着祸事到

……

天狗吃月亮

2.

揭示课题。

师：今天我们就要通过一次看月食的经历了解了这个自然现象以及它※朗读、发言的声音和态度背后的科学知识。

板书：35 看月食 齐读课题

（整堂课均需关注）

2

二．初读课1、

能在语言环境中正

1.反馈预习，知道课文写了件什么事。

文，了解叙事确认读“吞、锣、棍”，师：我们一读课文就知道这是一篇写事的文章，我们已经学过很多记

脉络。

能结合语境大致理解“半信半疑”的意思。

叙一件事情的文章，知道写一件事情文章一般会写清事情的——

（起因、经过和结果。）

板书：起因

经过

结果

师：昨日预习课文时有没有思考课文哪几节写了看月食这件事情的起※认真倾听的情况

因、经过和结果，打开书，找一找，回忆回忆。

2.反馈交流。教师点拨板书。

板书：起因 §1 经过 §2—5 结果 §6

3.用一句话说清看月食的起因。

（整堂课均需关注）

（1）师：除了起因、经过、结果这三要素，一篇写事情的文章中还会

有？（时间、地点、人物）课文中有哪几个人物？（弟弟，我，

奶奶和爸爸）先让我们来了解一下表弟他们一定要去看月食的原

因，也就是事情的起因。板书：表弟

3

指名读第一节。

（2）试着用一句话来说清表弟他们一定要去看月食的原因。

（3）组织交流，进行梳理

随机泛红：晚上有月食；奶奶

天狗吃月亮；表弟听了

半信半疑

板书：半信半疑

※圈词的情况（正确提取信息）

三．抓住关键1、能在语言环境中正

1.默读第二部分，理清月食变化的过程。

※划句的情况（正确提取信词语，理清月确认读“吞、锣、镰”师：表弟对奶奶说的话半信半疑，当然要去看个究竟。下面就让我们息，符号规范）

食变化的过3个生字；读准多音字跟随表弟他们一起去看月食吧！那这月食的情景究竟是怎么样的呢？

程，积累描写“没”的读音。

语言。

（1）默读2—5小节，用括号括出表弟他们看到些什么。

※朗读、发言的声音和态度

2、能通过默读课文，（2）组织交流，梳理文章表达的顺序。 括出看到的内容，初步随机点拨：没mò

（隐藏、消失）

“镰”的书写

了解月食变化的过程。

随机板书：月食前

3、能在老师指导下，

月食中

通过朗读，感受月食变化的特点。

月食后

预设：直接找到月食前的句子——你默读时真仔细，把月食前我们看

4、介绍月食中月亮的到的内容也找到了。

找到月食中的句子——你找到了月食过程中，我们看到的月亮变化的4

变化情况。

内容。

找到月食后的句子——这是月食后，我们看到的情景。

师：大家默读真认真，通过边默读边思考，找到了表弟他们看到的情

景。

2.串读“看”的内容，了解月食前、中、后月亮的变化。

自己读、指名读、串读“看”的内容，了解月食前、中、后月亮的变※朗读的情况（读准字音，化

读通句子）

师：瞧，作者把他们看到的月食前、月食中、月食后月亮的变化描写

得那么清楚，仿佛让我们身临其境。

3.进一步感悟月食过程中月亮的变化，积累描写语言。

（1）读读这几段话，感受月食变化的特点。

师：刚才我们一起读了月食过程中写月亮变化的句子，老师想问问大

家，你对月亮的变化有什么感受呀？你觉得月食的变化怎么样？

预设：

※表达的情况（意思是否表达清楚、完整）

1、像小船、镰刀、眉毛——是啊，一会儿像小船，一会儿像镰刀，像

眉毛，这么多变化，真有意思呀，是不是挺有趣的。

2提到有顺序——从有到无，从无到有，都是这样变化的，我明白了，

5

你觉得月食变化很有——规律

3、时间——很短时间里有那么多变化，月食变化是很快的。

（2）指导朗读，读出趣味。

（3）引读，感受作者描写月食变化时条理的清晰。

※朗读的情况（是否按要求读了相应的内容）

※朗读的情况（是否根据提示或理解读出相关语气）

4.创设情境，介绍月食中月亮的变化。

（1）自由准备。

（2）指名交流。

※表达的情况（意思是否表达清楚、完整）

四.抓住表弟1、能在语言环境中正

1.默读课文，找出感受表弟心情变化的词语。

看到的情景，确认读“吞、锣、棍、师：刚才大家读着这些描写月食情景的语句，都感觉这月食现象很有

理清其情感镰”。

趣，这是你们的感受。但是读文章首先应该站在文中所写的人物的角

变化线索。

2、能找出表现表弟心度去体会他们的感受。文中看月食的人是——表弟他们几个人。表弟※是否按要求展开学习

情变化的词语，感受表一开始是半信半疑，他的心情可一直随着月亮的变化而变化着。他的

弟心情的变化及原因。

心情在看月食过程中有什么变化呢？请你们再一次默读2—6小节，思

6

3、能在老师的指导下，考表弟看到什么，心情怎么样？

有感情地朗读表弟心默读2—6小节，思考表弟看到什么，心情怎么样。

情变化的相关语句。

2.组织交流，理清线索。

（1）月食前——高兴

师：表弟高兴的是——（月亮不会被天狗吃了）

板书：高兴

指导朗读：当看到圆圆的月亮——，表弟高兴地说——

（2）月食中——紧张、担忧

板书：紧张

担忧

指导朗读月食中前半段变化的句子。（紧张、担忧）

（3）月食后——（兴奋）

指导读朗读月食中的后半段变化的句子

（兴奋）

3.学习爸爸说的话，了解月食产生的原因

※表达的情况（是否完整、规范）

※朗读的情况（是否根据提示或理解读出相关语气）

出示：当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太

阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮转出地球的黑影，

它又会亮起来的。

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4.概括文章主要内容。

借助板书简要地说清表弟他们看月食的这件事

5.反馈复述月食产生的原因。

师：我们不仅了解了课文介绍的看月食这件事，我们也明白了一个科学知识，月食不是……而是……

※交流的情况（态度是否大方，声音是否响亮，是否用上规定的词语说清内容）

五．布置作业

1.用给出句式，将月食的变化与形成的原因说清楚。

出示：当月亮……，逐渐进入……，渐渐地……，我们看到月亮……

等到月亮……，我们又逐渐看到月亮……

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板

书

设

计

35看月食

（表弟）

起因 §1 半信半疑

月食前 高兴

经过 §2—5 月食中 紧张

担忧

月食后 结果 §6 兴奋

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