Lesson 12 Jhon and Jackppt配用优秀教学设计

冀教版四年级上册

Unit2 At Home Lesson 12 John and Jack 教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1. 能够联系上下文和图片的提示，结合自己已有的知识和经验理解故事大意。

2. 能通过插图理解故事关键信息。

3. 能在老师的帮助下表演这个小故事主要情节或段落。

过程与方法：

1.通过friend话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识，导入本课话题。

2.学生在老师的带领下，通过picture reading 的活动形式，听讲、听读、跟读故事，做事情，理解故事大意，抓住关键信息。

3.通过图文匹配的方式，整理故事主要情节，为输出做准备。

4.小组合作复述故事，表演故事主要情节或段落。

情感、态度与价值观：

帮助学生体会到动物也是人类的好朋友，爱护动物，和谐相处。

二、教学重点

1.通过图片和教师讲解，促使学生理解故事大意。

2.能够通过老师的帮助，有效输入故事，整理故事，并适当输出。

3.通过故事的学习，能够体会人与动物是好朋友，要爱护身边的小动物。

三、

教学难点

1. 学生自身的知识储备较少，阅读策略不足，要渗透一定的策略来理解生词，把握关键信息。

2. 表演故事主要情节或段落。

教学准备：课件，人物贴纸，实物球，头饰，奖励贴纸

四、

教学过程

Step1 Pre-reading

1.Warm-up

T：Hello! Boys and girls.I’m a new teacher to you. You can call me Miss liu. Let’s look at a picture first. Who is she? Who are they ?出示自己和两个儿子照片。 I have two sons. They are good friends.They always play together. Look, they brush teeth together. They have breakfast together. They play catch with a ball.They draw pictures together. （老师边说，边在屏幕上出示这些照片）Do you have friends? What do you do?

【设计意图：

在轻松的聊天氛围中开始本课的学习，积极、正向的情绪体验非常有助于学生将注意力跟着老师引导的

走。与此同时，激活旧知，为新知的学习做好准备，架设新旧知识桥梁。】

2.Lead-in

设疑导入

T: Today we will meet two new friends. He is John. Look. 出示小男孩图片。He is Jack,a dog.出示小狗图片。板书题目:John and Jack. 【设计意图：揭示故事主人公，设疑激趣】

Step2. While-reading 1. Firstreading学生观察插图，略读故事，寻找答案,明确故事主人公的名字。

【设计意图：略读故事，了解故事主要背景，另外John和Jack的名字对于中国的孩子来讲有点儿不好区分，所以要特别明确一下。】

2. Second reading教师带领学生一起逐图讲故事。

A. Picture 1,2,3,4

T：John and Jack are good friends. Let’s see, what do they do? 教师在投影仪下，借助图片讲John和Jack日常在一起玩耍的主要活动（不要下面的文字说明）。讲完后，露出句子并朗读，请学生把主要活动的短语勾画出来。老师板书重点动词短语并领读，学生跟读。

B.

Picture 5，6，7，8

5

6

7

8

T:Look at picture 5. What do you see? What do they play? 出示图5，讨论图上所看到的东西，引导学生一起讲故事。

出示图6，比较两幅图的不同，猜测故事的发展。

出示图7，揭晓答案，Jack is in the grass.体会口语Where are you? There you are!的含义。

T: What do they see in the grass? Ss:A bird. Discussion:If you are John,What will you do ? Why? T:What do they do then? Let’s have a look. 出示图8，借助体态语、实物将故事讲完。

注：在处理throw,run, come back, put the little bird up in the tree等生词时，引导学生通过教师的体态语，实物演示来推测、理解词汇，读懂故事。通过简笔画的形式让孩子们画出小草和大树，设置情景，帮助学生理解故事。

【设计意图：逐图读故事，了解故事主要情节，获取关键信息，通过师生共读，分享阅读的乐趣，借助插图沉浸在故事的语境中，形象生动直观，符合小学生的认知特点，使学生对故事的理解难度降低，理解程度加深，激发学习兴趣，建立自信。教师在这个过程中也能渗透一些阅读策略。】

3. Third reading: listen to the story 依据板书，回顾主要故事情节，完整播放一遍录音，学生听录音，整体输入故事。

【设计意图：回顾主要情节，整体感知，语音输入，侧重听，沉淀语言。】

4. Fourth reading: Listen and repeat 听录音，跟读故事，注意模仿语音语调，体会人物的感情。

【设计意图：通过听音正音，模仿跟读，体验故事主人公的情感。】

Step3 After reading 1.

Fill in the blanks according to the story. John and Jack are .They play . In the morning,John his teeth and his face.Jack him.They have together.In the afternoon,John with Jack.On Saturday,they play with a ball. John the ball.Jack to catch the ball,but he doesn’t .Jack is a little bird in the grass.John the little bird up in the tree.Then he and Jack go home . 【设计意图：通过反复阅读，学生们能基本掌握课文脉络。此练习可帮助学生输出知识点，加深对课文的理解，同时为后面的复述课文做好铺垫。】

2. Reading in groups and act教师邀请两个同学示范如何在小组内分角色朗读、表演故事。

【设计意图：培养学生的合作学习能力，通过小组自愿选择段落朗读、表演故事，提高学生继续阅读的积极性。】

3. Extension

T: Do you like Jack? Dogs are our friends.Besides dogs, the other animals are our friends. 出示一个人与动物和谐相处的视频短片。

【设计意图：通过阅读故事，帮助学生体会到动物是人类的朋友，我们要爱护身边的动物，我们应与动物和谐相处，情感渗透，升华主题。】

Step4 Homework 1.Make up a story . 2.Tell it to your friend.

Board Design Lesson 12 John and Jack

play together play catch with a ball brushes his teeth throws the ball washes

his face runs to catch the ball watches him doesn’t come back

have breakfast watching a bird goes home puts the bird up

Lesson 12 John and Jack 教学反思

新华小学 刘玉静

本课是一节故事课，在教学中我重点强调学生的学习过程，鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，让他们在解决问题和完成任务的过程中，通过对话、交流、讨论、合作来达成理解，形成共同的意愿，从而培养学生用英语进行交流的能力，激发、调动、保持学生学习英语的兴趣和积极性。通过本课学习，孩子们对朋友这一概念有了更深刻的理解，能够和小动物和谐相处。通过老师的教授和引导，学生对该故事课有了进一步的了解，他们能在老师的帮助下复述和表演故事，达到语言输出。课堂上使用的课件、人物贴纸、实物球、头饰、奖励贴纸，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。但是，在教学实践过程中，也有一些不尽如人意的地方：让学生略读故事前半部分环节，速度过快，没能让学生充分了解课文；拓展性问题，教师应明确指导，让孩子有的放矢；故事学习完后，应多让学生练习，加深对故事的理解，从而为学生表演复述做好铺垫。针对以上问题，我提出了几条改进意见：

1.每个教学环节要充分设定时间，给予学生完整阅读和输出的准备，要考虑到每个孩子的感受。

2.教师可以给出一些开放性问题，但是要能收回来，以课本为依托，不要让学生漫无目的，不切实际的回答，违背了教师设置问题的初衷。

3.讲练结合是非常有必要的，只讲不练，教学目标落不到实处，学生无法真正掌握知识，达到语言输出，提高语言运用能力。

4.学生是课堂的主体，是真正的主人，老师要多把课堂交给学生们，做一个引导者，这样学生自主学习的能力也能进一步加强。