1 小麻雀教学目标设计

五年级语文S版上册《小麻雀》教学设计

学科：语文 年级：五年级 主备人： 执教人：

单元课题

童话世界

教

《小麻雀

》《

金奖章》

《

没头脑和不高兴

》

《大拇指汤学内姆》

容

《坚定的锡兵》

分析

1·正确认识·写本单元生字新词，自主识记。正确书写。

教学目标

计

2·借助工具书或联系上下文理解词语。

3·正确流利有感情的读课文，能够概括课文内容。

4通过学习课文，感悟童话故事中想象的大胆与奇特，品位童话的语设言，领悟童话的故事中蕴含的深刻道理。

5培养学生转述故事内容的能力以及口头表达能力。

6激发学生阅读童话故事的兴趣，引导学生大胆想象，学写童话。

重点：借助工具书或联系上下文理解词语。

正确流利有感情的读课文，能够概括课文内容。

通过学习课文，感悟童话故事中想象的大胆与奇特，品位童话的语言，教领悟童话的故事中蕴含的深刻道理。

学重点难难点：通过学习课文，感悟童话故事中想象的大胆与奇特，品位童话点

的语言，领悟童话的故事中蕴含的深刻道理。

分析

培养学生转述故事内容的能力以及口头表达能力。

激发学生阅读童话故事的兴趣，引导学生大胆想象，学写童话。

教法学

法设计

1

积累有关词语，进行类型归纳的分类

培养学生辨析同音字，形近字。

2、

在具体的语言环境中，对出的多义词能结合上下文，从具体的语言环境中揣摩，领会他的含义。

3 能用普通话正确，流利地诵读课文，对于课文中出现的一些长句子能够自己试着体验句子所表达的含义

4

能运用一定的方法来帮助自己理解文章的意思。

能在自己阅读文章后独立完成一些与文章有关的问题，归纳段落大意。

能联系上下文按要求积累相关的内容。

能根据作文要求写一篇400字左右的文章，条理清楚，用词准确。

5 在写作时能把一件事的过程写具体，做到有重点，写出自己的真正情感。

创新能力培养

课

教学本组可用12-13课时，其中精读课文2-3课时，略读课文1-2时安课时，语文百花园4课时。

排

电子备课课时教案

执教人： 2011—— 2012学年

单学科

语文

五级

年

人

主备位

姓名

课题

小麻雀

中心小学

拟授上

学期课时间

第一周

个性化

修改

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等教学目标

词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文

教学重点

教学

难点

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

录音带

2-3课时

第一课时

一、教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点：

初步把握文章的主要内容

教具准备

课时安排

教学过程

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

[微软用户1]

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，

让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习着名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段。

[微软用户2]

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao [微软用户3]

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——

第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）[微软用户4]

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

一、教学要求：

1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。[微软用户5]

教学难点：

全面、正确地认识这对母子。

三、教学过程：

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。[微软用户6]

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。[微软用户7]

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。[微软用户8]

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到

窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪，说明：妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。[微软用户9]

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？[微软用户10]

你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

作业

完成小练笔：成长中的一件事

[微软用户11]

板书设计

麻

雀妈妈：

普季科：

不厌其烦

幼稚好奇

不畏牺牲

不听劝告

关爱孩子

自作聪明

伟大的母爱｛

新的课程标准提倡以学生为主体，重视学生的情感、价值观的培养，设计上体现以下几点：

1. 在教学中创设情景，带领学生走进文本，让学生进行情感体验，走进课文人物的内心世界。

2．通过朗读感悟，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所教

后有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不

反

思

顾身的伟大母爱。

对课文内容进行拓展与延伸，创设新情境、新问题，培

养分析问题、解决问题及表达能力，检验学习成果。