14 我要的是葫芦主要内容及教案内容

课文 14.我要的是葫芦

一、内容:

统编版小学语文二年级上册第14课

二、目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计在自主探究中感悟问题的原因,在朗读想象中理解人物的心理,在讨论交流中领悟故事的道理。教师始终扮演引导者、点拨者的角色,充分发挥学生的自主性,培养学生的学习能力。

2、教材分析:

《我要的是葫芦》是人教版第三册第五单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

3、学情分析:

可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题,因此教学时我以此为突破口,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

学习目标:

1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重难点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

课时安排

2课时

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文,自学生字。(学生)

学习过程:

第一课时

一、出示目标

1.会认11个生字;会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

二、自主学习

一)1.观察图片,认识葫芦。

2.自读生字,读准字音,识记生字“葫芦”。

3.反复读题,自主质疑:是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗?

二).引导学生带着问题自读课文,自学生字。

3).交流课前提出的问题,引导学生初步了解课文内容。

三、小组交流

1.同桌合作学习:自读课文,一边读一边圈画生字,相互正音。

2.同桌交流,试着解决问题。

3.小组同学间交流,总结课文内容。

四、班级展示

1.引导学生交流自己圈画的生字,指导学生读准字音。

2.课件出示生字所在的句子,指导学生认读。

3.指导学生正确、流利地朗读课文。

五、质疑再探

1.课件出示要求会写的八个生字,指导学生读准。

2.引导学生观察生字,交流怎样写好生字。你觉得哪些字可以归为一类?

3.老师范写生字“谢、盯、言、邻”,引导学生发现:写这些字时要注意什么?

4.指导学生练习写字,巡视指导。

六、课堂小结

1、学了这篇课文,你想说些什么?

七、课堂检测

1.根据课文内容填空。

从前,有个人种了一棵,

但他只要,不要,最后。

2.我能一锤定音。(在下列词语正确的读音后画“√”)

3.选字组词。

盯顶

山()紧()

课后反思:

第二课时

一、出示目标

1.有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

二、自主学习

1.出示课文中的两幅插图,引导学生观察,找不同。

2.引导学生提出问题,相机归纳。

(1)人的表情不一样:一个是面带微笑,一个是满脸惊讶。

(2)葫芦叶子不一样:一个是绿绿的叶子,一个是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)葫芦不一样:一个是挂在藤上,一个是掉在地上。

三、小组交流

1.组织学生分小组讨论:为什么两幅图前后会有这样大的差别?

2、小组合作:默读课文,从课文中找出两幅图不同的原因。

四、班级展示

1.全班交流,引导学生用课文中的话来回答,理解这个人为什么没得到葫芦。么景象? (播放课件)

2.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法,其他小组进行补充交流。再通过师生互动交流,完善认识,深化理解。

(1)从第2自然段中认识到:他看见叶子上的蚜虫并不在意,心里只想着葫芦。

(2)从第3自然段中认识到:他不听邻居的劝告,对叶子上的蚜虫还是不在意,还是只想着葫芦。

引导学生找出感叹句和问句,读一读,说说从中体会到了什么?

1.全班交流,指导学生在朗读中理解句子的意思,体会人物的感情或心理。

2.在文中找出相关语句,边读边体会。

3.全班交流读后感受。

(1)我的小葫芦……才好呢!(重读“快长啊”“才好呢”,读出他急迫的心情。)

(2)你别光盯着……快治一治吧!(重读“别”“快”,读出邻居的着急之情。)五、质疑再探

1.出示课件:

(1)种葫芦的人错在哪里?

(2)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

2、让学生思考、讨论,引导学生认识事物之间是密切联系的。

(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系,所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。

(2)种葫芦的人心里会想:原来叶子和葫芦之间是有联系的,叶子生了虫子不治,葫芦就长不成了。

六、课堂小结

续编故事:第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦,会发生怎样的故事?

七、课堂检测

1、把能搭配的词语用线连起来。

细长的葫芦藤

可爱的小葫芦

可怕的小花

雪白的蚜虫

2、读一读下面的两句话,猜猜种葫芦的人在想什么。

(1)有几个虫子怕什么!

他想的是:。

(2)叶子上的虫还用治?

他想的是:。

板书设计:

课后反思: