C课堂实录及点评

PEP 小学英语四年级下册Unit1《My School》C Story time 教学设计

教学内容:

Unit1《My School》C Story time

教材分析:

My school是六年级英语下册第一单元的内容,今天我所讲的是本单元的最后一个课时。本单元的教学重点是运用句型Is that the…?Yes, it is. /No, it` s not. This is....描述学校,教材内容围绕话题“My school?”展开。Story time将A,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,通过Hippo、Monkey、Rabbit、Zip和Zoom的问答对话,了解Hippo 的学校情况。

学情分析:

由于教学对象是四年级的学生,为了能够帮助学生提高学习兴趣,我在本节课的开始设计了Let’s sing这样能动口的活泼有趣的教学活动,有利用于吸引学生的眼球,而且利用相关音视频、图片、词卡等多种教学手段来呈现教学内容,避免了枯燥无味,但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的,避免出现教学活动的无效性。

教学策略选择:

采用任务型教学法,情景教学法,游戏教学法,发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习,带着问题有目的

地听课,可以更好地把握课堂的重点和难点提高课堂效率。积极参与二人或四人的小组活动或对话,相互交流,互帮互助,合作完成任务,培养团队精神,更好地掌握本课所学知识。

教学目标:

1.知识目标:通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言Is that the…?Yes, it is. /No, it` s not. This is....

2.能力目标:

(1)100%的学生能在语言、图片的帮助下理解故事内容,并能朗读故事。

(2)80%的的学生能表演故事,并能恰当运用故事中的语言。

3.情感目标:感受学校的漂亮与温馨,培养学生对热爱学校的情感。

教学重难点:

1.重点:学生能在语言、图片的帮助下读懂故事,并运用正确的语音语调朗读故事。

2.难点:学生能表演故事并在实际情景中运用所学语言。教学准备:

1.相关音视频、图片、词卡。

2.Hippo、Monkey、Hippo、Rabbit、Zip,Zoom 的头饰。教学环境与资源:

采用常规的教学手段外,同时也采用现代教学技术如: PPT、动画视频、音频,还利用头饰等,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

教学过程:

Step1 Warm-up

Hello,boys and girls!Today we will have a funny class, and there are four groups .If you do well, you can get a mark .Come on!

1.教师播放歌曲《Our school》

1)学生和老师一起拍手跟唱歌曲。

2)Answer the question:What is the song about?(设计意图:)通过欣赏歌曲活跃课堂气氛导入话题。

2.Review The song is about school,there are many rooms in the school.John` s school has many rooms, What are they? Sharp eyes!

1)快看快说游戏复习单词句子。(设计意图)用Sharp eyes!头脑风暴复习学过的学校课室,为学习新知做好铺垫。)

2)Talk about John` s school like this:Is that the…? Yes, it is. /No,it is n’t. (设计意图:)通过让学生谈论主情境图中的学校课室复习旧知并为学习新知做好铺垫。)

Step2 Presentation

1.通过看文本图、听对话让学生感知文本。出示课本情境图问:Who are they? Guess!Watch and find: Where are they? They are in the hippo’s ___________. (设计意图:通过看听问答,让学生从整体上感知文本回答问题Where are they? 对文本内容有整体印象。)

2.(1)Read picture2,3,4,5 and circle:Where do they visit in Hippo `s school? (设计意图:让学生读图2-5 的内容圈出所参观的课室。培养学生读故事抓要素的能力。) (2) Watch picture2, 3, 4, 5and find:Where do they visit in Hippo’s school? 再次看视频,找出小动物们参观的课室。(设计意图:我通过让学生读故事、看故事视频选择出A 让学生抓出故事的主线索——动物们共同参观的五个课室。)

A :Library, gym, music room, lunch room, computer room

B :Library, gym, music room, lunch room, teacher `s office 3. Watch and answer:看第四幅图视频并回答Is that the lunch room? Yes or no?让学生通过看视频,听出Is that the lunch room?教师用PPT 出示lunch room 的图片由hungry 到lunch room 运用u 的短音发音规则让学生试着拼读lunch,运用图片帮助学生理解意思。由一名学生当小老师教读句型Is that the lunch room?

4. Read picture5 and find: (学生读第五幅图内容并找出)

Is that the computer room? 学生读第5 幅图内容回答No. 教师问How does the Hippo answer? 河马是怎样回答的? No, it’s not. What’s meaning?学生说出意思。教师引导学生说出It’s means:No,it is n’t. 渗透o 的短音发音。学生开火车读。(设计意图:使学生根据读图、看视频猜测No ,it’s not.=No, it isn’t.)

5. Watch picture 6 and find:What does the hippo say? (设计意图:通过看第六幅图视频回答参观完教师办公室后河马说了什么。)

It’s time for lunch! PPT 出示It’s time for lunch!再出示钟表上12 点的时刻引导学生思考句型的意思It` s time for lunch!通过语音迁移字母“i-e”发音学生试读出“time ”, It` s time for lunch. 师板书、领读、小组内练习。(设计意图:引导学生根据课件上的图片猜测It’s time for lunch.的意思,运用元音字母发音规律试拼time。)

Let’s chant:Time for lunch, Time for lunch! It’s time for lunch. It’s time for lunch. (设计意图:)通过chant 突破难点It’s time for lunch.

6.(1)Read the whole story and think it over: Where is Zoom? (设计意图:)整体读故事并想一想Zoom 在哪儿?). (2)Watch and find :Where is Zip?(通过再看图6 视频确定答案)

PPT: Where is Zip? Zoom is in the_______.

A :lunch room B: art room

How do you know? In picture6: Zoom says:“I am full!”full ?What’s meaning? Ss :饱了。Zoom is funny. What do you want to tell Zoom? Eat enough food in the morning, or you’ll be hungry before lunch time! That’s what I want to tell you! (设计意图:过你想对Zoom 说什么?发散学生思维自然渗透不要像Zoom 一样。要注意早餐,防止午饭前就挨饿。) Step3 Practice

Watch, listen and imitate(看视频模仿读课文注意语音语调和情感。)

Pay more attention to your pronunciation and feelings. (设计意图:培养学生用正确的语音语调朗读故事的能力。) Step4 Production

Act the dialogue in roles

1.师生示范表演对话。

2.小组内对话

3.小组汇报表演。

4.Emotion education:师生一起看PPT 进行情感教育Hippo’s school is beautiful!And our school is beautiful,too! School is beautiful, School is where we learn all day! Love school! Love life! (设计意图:通过诗歌形式呼应歌曲our

school,使学生进一步感受学校的漂亮与温馨,从而激发学生对学校的热爱。)

Step5 Progress

1.做听音并判断对错题。(设计意图:通过听音判断,检测学生学习情况。)

2.Summary :What have you learned today?

3. Homework:

(1) Listen and read the story.(使学生听并跟读故事)

(2) Try to introduce our school in English .(试着用英语介绍我们的学校)(设计意图:作业通过听并跟读故事,并用英语介绍自己的学校将所学知识延伸到课外。)

板书设计:

Unit1 My School C Story time

Is that/this the…?

Yes, it is. / No, it `s not.

It` s time for lunch.

I’m full!

课后反思:本节课的知识目标是能听懂、会说:This is our school. This is the „. It’s on the „floor. Is this / that the „? Yes, it is. / No, this / that is the „. 并能在实际情境中运用。能够用本单元所学词汇及句型简单介绍学校的各个教学活动场所及其中部分教学设施,要求做到语音清楚、语调自然。

能力目标是积极与他人合作,学校运用所学英语进行表达和交流。情感目标是通过多种形式,培养他们对学校的热爱。为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话,大多数学生只是旁听者的场面,在本课的教学中,我让学生四人一组,学习故事,给学生创设运用语言的机会,在小组里每个学生都有了展现自己的机会,大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时,一些同学表现出来的尴尬和窘迫。还有为了让小组合作真正发挥作用,课前,我考虑到了学生的个体差异,有意识的将学生重新进行分配,力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。学的慢的同学在小组内先听,在语言输入达到了一定的高度后,他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言,大大的消除了后进生的自卑感。在得到了其他同学的肯定后,他们有了成就感,就更加自信的运用课堂所学知识,在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高。通过这节课的学习,我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法,学生的口语能力一定会提高,他们的团队合作能力也一定会得到培养。本节课的不足是:在练习Is this / that the „?句型时,应该试着让学生来回答。给学生自由表演对话的时间和创编对话的时间少,在操练句型时,过于急躁,应该更多的培养学生的自主学习能力。