Part A优秀教案设计

Unit 4 Mother's Day Part B

东庄中心小学阮丽辉1 教学目标

◆语言知识目标

1. 学习词汇:dining room, restaurant。

2. 学习句型:What a/an...!

3. 功能:谈论母亲节。

◆语言技能目标

1. 能用英语在母亲节时向自己的妈妈表达节日的祝福。

2. 能看懂贺卡所表达的简单信息,并制作一张母亲节贺卡。

3. 能使用感叹句表示欢乐、赞美、惊奇等感情。

◆情感态度教育学生要爱劳动,愿意做一些力所能及的家务事。

教具准备

1. 本课所需单词和词组卡片。

2. 教学中所需的实物和图片。

3. 一张五月份日历和一张教师自制的母亲节贺卡。

4. Sally, Ben 和Kate 的头像各一张。

5. 录音机或多媒体教学光盘。

教学重难点

能使用感叹句表示欢乐、赞美、惊奇等感情。

教学过程

Step 1 Warming up

1. 师生互致问候。

2. 师生齐说韵律诗:My Gifts。

Step 2 Review

1. 教师在黑板上出示下列三个问题,请学生根据实际回答:What’s the date today? When is Mother’s Day? What will you do for your mother on Mother’s Day? 学生回答,教师板书答句,然后复习巩固这些句子。

2.教师出示Ben, Kate 和Sally 的头像贴在黑板上,提出问题:What will they do for their mother? 学生回答,教师板书如下:I’ll give her a card, and say, Happy Mother’s Day! I’ll give her a big kiss, and say, I love you! Let’s give her a surprise.

(1)复习单词kiss,love 和surprise。

(2)采用不同方式复习巩固这些句子。

(3)由Sally 说的话引出问句:What kind of surprise? 请学生拿出上节课的作业,回答问题,教师总结并板书:They help their mother with her housework.

3. 揭示并板书课题:Unit 4 Mother’s Day Part B。

Step 3Presentation

(一)学习课文的第一段和第二段

1. 教师出示一张五月份的日历,指着第二个星期天说:It’s May.... It’s the second Sunday of May. It’s Mother’s Day. Where is Sally’s mother? What do the kids say? 2. 教师板书上面说到的两个问题,并将Ben,Kate 和Sally 的头像取下,贴在第二个问题下面。教师播放课文录音或多媒体教学光盘,学生边听边小声模仿。3. 教师板书第一个问题的答案,教学单词dining room。

(1)教师出示餐厅的图片和卡片,教学单词dining room。

(2)教师出示living room,bedroom,kitchen 等单词卡片,学生认读单词。

(3)游戏——What’s missing? 游戏规则:教师出示四至五张有关房间的单词卡

片,请全班学生先按顺序齐读一遍,然后教师从中抽出一张或两张藏起来,仅出示手中剩余的图片,让全班学生再齐读一遍,之后快速抢答不见了的卡片。

4. 请学生看课文并跟读录音两至三遍。

5.分角色朗读。

Step 4 课文小结。

1.请学生总结本节课所学的单词和句子。。

2.引导学生一起复述本课的内容。

3.评出获胜组。

Step 5作业布置。

1.抄写单词和句子3遍。

2.完成本课的活动手册。

3.回家帮妈妈做一件能让妈妈开心的事。

Unit 4 Mother's Day Part B教学反思

本节课是一节拓展课,教学对象是六年级的学生,结合本单元刚开始学习的过去式以及上学期的将来时态,以Mother’s Day为主题进行语篇教学,不仅要求学生掌握几个生词复习句型,达到语言积累的目的,而且还要求学生的思维能在活动中得到推进,最重要的是通过这次的课堂学习,通过两次母亲节的对比,使学生们认识到母亲的辛劳和母爱的伟大,争取为妈妈做一些力所能及的事。

成功之处:

1)开放性的问题导入每一个大环节,提问的内容层层递进。从”What’s the topic today?” 导入话题,到“There’s a festival for mother, do you know? What is it?”引出课题,再到“What do you want to do for your mother?”引出句型和语篇。课堂中注意培养学生的思维能力,注意捕捉学生思维的火花。

2)词汇教学扎实有效,遵循了“词——句——段”的教学过程,学生对新词的掌握走过了由易入难的过程,大多学生掌握较好。

3)教学手段能够迎合学生实际情况。教学中,利用多媒体课件,让学生欣赏照片有个感知的过程;通过测试对学生有多爱自己的母亲,激发学生说的欲望;采用Pair work学生能快速掌握的形式巩固新词,摆脱枯燥的跟读;结合文化渗透的要求,向学生介绍制作贺卡的环节,让学生另有体会,一改过去的阅读现象。

不足之处:

1)作为一节带有文化和情感教育的课,教师对学生的情感引导不够,学生读文本的时候没能带入情感,自己在这方面的能力比较欠缺。

2)汶川地震中的母亲短信的故事加入的有点突兀,没能很好的调动学生的情感。虽然课后有学生告诉我有学生流泪了,但我自己觉得这个环节有点牵强。

3)最后一个学生是模仿Mike和他妈妈的情景,10年后,学生离开自己的城市,离开自己妈妈,去外地求学,以此来表达自己的思念之情。这个环节看似不错,但学生真正的体会全无,让学生还是无话可说。

修改:

让学生多读文本,一段一段的读,体会情感的上升,给出充足的时间让学生自由读,

个人展示,小组合作等不同形式的朗读,已达到情感的要求。

2)最后一个环节去掉,改为这个母亲节就要到来,你准备给你妈妈做点什么,这样可能更贴近学生的生活。