词语盘点优质课教案整理

人教版六年级下册语文《词语盘点四》教学设计

一、教学目标

1. “盘”实积累,复习本单元中学过的新词,会读会记“读读记记”中的词语,能正确书写“读读写写”中的词语。丰富学生的语言积累。

2. “盘”活思维,学生通过对词汇进行有效地积累、分类等方法,识记词语,“盘”出兴趣。

3. “盘”至“语用”,迁移运用,将读与写,说与写有机结合,将词语的运用内化进行“语用”练习。

二、学情分析

学生从两年前就开始接触“词语盘点”的教学了,已经积累了丰富的学习盘点的经验,具备了自学词语的能力,并在每篇课文的学习后对盘点中的词语,有了一定深度的理解和认识。新课标中对高年级阅读教学的要求中提到——“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。”对盘点中的词语进行整体分类积累,能够达到对这个年龄段学生全面把握词语的语文综合素养的提升。

将42个词语作为习作的基础,进行综合创意运用的教学环节,能够满足这个年龄段学生的好奇心理,他们求新求异的创造能力可以在这样的教学设计中得到淋漓尽致地发挥,也达到了新课标中对学生在生活中运用语言的要求高度。三、重点难点

教学重点:分类积累、运用词语。

教学难点:创意运用词语。

四、教学过程

第一学时

(一)教学目标

1. “盘”实积累,复习本单元中学过的新词,会读会记“读读记记”中的词语,能正确书写“读读写写”中的词语。丰富学生的语言积累。

2. “盘”活思维,让学生通过对词汇进行有效地积累、分类等方法识记,“盘”出兴趣。

3. “盘”至“语用”,迁移运用,将读与写,说与写有机结合,将词语的运用内化进行“语用”练习。

(二)教学重点

教学重点:分类积累、运用词语。

(三)学时难点

教学难点:创意运用词语。

(四)教学活动

【导入】(一)开门见山,直入盘点

1.师板书“词语盘点”,明确本节课的任务——盘点第四组词语。

2.清点第四组词语库存,点数标注。

【练习】(二)盘点字音

1、看书默读词语,标画字音不确定的词语和容易读错字音的字。

2、小组合作读词语,明确不确定的字音,强化容易读错的字音。

3、看ppt轮读词语,观察发现读音特点。

汇报:(轻声)眯缝欺负

(多音字)苦闷(去声)游手好闲(去声)

(易错字音)抽噎窜过

4.分组赛读。

【活动】(三)字形盘点<重点突破“读读写写”>评论

1.“听写大会”------识记词形。

⑴听词义默写词语

“父母双亡的儿童。”——(孤儿)

“狠狠地打,残酷地打。”——(毒打)

“因受冷而僵硬。”——(冻僵)

①用默写的三个词语说一句话。

②三个词语有什么共同点?

(三个词都来自课文《凡卡》、都是两字词语。)

板书:出处字数

⑵看图画,写词语:

笑眯眯昏暗揉皱

圣诞树围裙

橱窗

动画显示

抽噎撇嘴耸肩

①找一找这三组词有什么区别?

(一组是形容事物的词语;另一组是事物的名称的词。第三组词语是描写动作的词语。)板书:词性

②分别从三组词中挑选一个词语,用这三个词说一段合理、完整、通顺的话。

师示范,笑眯眯的圣诞树耸耸肩,表示无可奈何。

生选词,练习说话。

(体会词语对对碰,碰撞出拟人的精彩。)

⑶读句子,选词语:

①哈克的父亲是个酒鬼,从不管他,他就成了个无依无靠

()的“野孩子”。

②混在旁听席中的乔埃大惊,()。

找一找这两个词语的共同点。(贬义词)

板书:感情色彩

【练习】(四)分类积累

1.看板书指导学生进行分类的方法。

2. 按照“出处和字数”进行分类,引导学生观察发现教材对“词语盘点”的编排规律。

3.自由选择“感情色彩”、“词性”的分类方法。

①选择“词性”的分类方法的学生,教师提示有问题,求助词典。独立完成分类。

②选择“感情色彩”的分类方法的学生,组成学习小组,探究分类方法。

4. 小组汇报,说明分类方法。

【活动】(五)运用实践

1.选词填空:

天涯海角落荒而逃鱼贯而入游手好闲

即使你在(),我也要找到你。

南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数,最后只得()。

比赛就要开始了,观众从四面八方涌向体育馆,()。

三十多岁的小李平日里(),至今待业在家,邻居们对此议论纷纷,他却满不在乎。

2.创意写作

基本要求:比谁创作的小片段中用到的本组盘点中的词语最多;语言完整、通顺;内容合理。

创意提示:片段形式多样!仿照你曾经看到的语言形式写小片段。

①明确要求,指名读;

②回顾学过的语言形式,教师示范微信体语言形式,引起学生的习作兴趣。

③展示学生作品,点评。

【作业】布置作业

1.完成词语分类表。

2.对创意写作进行补充、修改。

【活动】课后反思

本节课的主要教学目标是要达到复习本单元中学过的新词,会读会记“读读记记”中的词语,能正确书写“读读写写”中的词语。丰富学生的语言积累。让学生通过对词汇进行有效地积累、分类等方法识记,迁移运用,将读与写,说与写有机结合,将词语的运用内化进行“语用”练习。课堂上学生能够识记、理解词语,并达到生活中的运用。

我觉得本节课的成功之处在于教学策略的使用得当,变随意识记为归类积累。采用分类识记的方法开展词语的积累教学。变单纯积累为有变式积累。让学生在新颖多样的形式方法中学习词语,在运用中理解,在理解中运用。变单纯理解为迁移活用。盘点词语能在学生的口语表达和习作中得以灵活运用于交际表达和书面习作之中。

特别是在进行词语的“语用”练习过程中,从开始的用指定的三个词语说话,到从三组词语中选择三个不同词性的词语进行“对对碰”环节,在环环相扣,层层深入的练习中,学生亲身体验了运用词语练习说一句话到说一段话的过程中,

用好词语竟然可以表达出生动的拟人,描摹童话的情境,甚至传达出生活的感动。而在“创意写作”这一环节中,我示范了生活中运用词语盘点中的词语写的一段话发表在微信中,在这段话中我不仅大量使用词语盘点中的词语,还有意识地使用了排比、拟人的修辞。期望起到引领示范的作用。学生亲眼目睹生活中真实运用词语的实例,同时看到了很多很多来自朋友圈的“赞”,在学生情绪被调动起来的兴奋点上,我又展示互动评价的内容,学生在生活的链接中感受到习作乐趣,激发了学生创作的欲望

“一石激起千层浪。”学生的创意写作也的确令人吃惊!一篇篇小小说,小童话应运而生,竟然还有学生写出了《城市上空的冷与暖》的小散文,以“孤儿”为主题的现代诗,还有五言诗《孤儿怨》、书信、QQ签名……创意写作让人眼前一亮。

当然课堂教学总是不完美的,有遗憾,但在遗憾中也凸显了教师的教学机智。在进行看动画,写词语时,课件出了小状况,本来可以动作的画面静止了,而此处是要让学生看动图写两个动作词语的,学生马上出声:“没动呀!”我灵机一动,请同学观察老师的动作,——撇嘴、耸肩,学生“噗嗤”一笑,立即动笔写起来。活跃了课堂气氛,也积累了词语,顺利化解了困境。

“词语盘点”教学应该是一次挑战,在几次磨课试讲的过程中,我也发现了进行“词语盘点”教学的空间很开阔,教材编排的“词语盘点”这一内容应该是承上启下的重要一环,是大有文章可做的。

“盘”实积累,“盘”活思维,“盘”出兴趣,“盘”至“语用”。“词语盘点”教学的课堂,应该是充满浓浓的语文味儿的,是学生能力得以提升的又一块高地,我们必须用好它。