19 雾在哪里公开课教案

《雾在哪里》教学设计

西安华清园实验小学高丹

【教材简介】

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾”藏起了世界,把云开雾散称作“雾藏起了自己”因此整篇课文显得生动有趣。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣主动培养学生自主学习的习惯和意识。”激发他们主动读故事,自主学习的意识贯穿始终。

2、给学生创设朗读、质疑、合作、探究、评价的环境。

3、充分启发学生读故事,感悟生活,把故事中的文章与实际联系起来。

【学情分析】

《雾去哪里》是一个童话故事,对与二年级的孩子既有很强的故事吸引力,因为他们对于事物的变化联系,理解又有一定的难度,,所以得借助生活经验理解课文,体会其中所蕴含的生活情趣。。

【教学目标】

1.认识“雾、淘”等13个生字,正确书写“于、论”等8个生字,会写“于是、无论”等15个词语。

2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中蕴含的生活情趣。。

【教学重点】

运用多种方法识记“雾、淘”等13个生字;

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事内容,体会情趣。

【教学难点】

会写“雾、淘”等13个生字;

分角色朗读故事,体会故事情趣。

【教学准备】

教师准备:语文书、PPT

学生准备:预习

【课时安排】

总课时:两课时

本课教学:第一课时

【教学过程】

一、谜语导入

1.孩子们,今天老师给大家带来一则谜语(像云不似云,

像烟不似烟。风吹可飘动,日出开始散。),它是-雾。跟着这位小朋友我们一起学习一篇新的课文。

《雾在哪里》-教师板书课题,学生书空。

2.齐读课题。

3.课题里有一个生字是会认的字,它是“雾”

①学生交流识记“雾”的方法。(形声字:上形下声)

②关于雾的资料,你都知道哪些?【学生回答】

③从专业的角度来讲,了解雾的形成。【教师补充、学生了解】④积累雨字头的字,如“霜雪雷霞……”

⑤教师小结:雨字头的字一般和自然现象有关。

5.质疑:我们知道了雾是什么?那雾在哪里呢?【学生想象、补白】【设计意图】让学生发挥想象,产生阅读兴趣。

过渡语:童话故事里的雾都去了哪里呢?让我们一起翻开书去看一看吧!

二、初读课文。

1.出示自读课文要求:(读准字音,读通句子,圈出文中会认字词。)

2、同学们都很认真的和雾去交朋友,那课文一共有几个自然段?

3.我请两名同学分别读课文的第四、第九段,其他同学认真倾听!【指名读文,学生评价。】

雾交了你们这么多的好朋友,它呀送给你们知识!我们一起去学词吧!

(4)识记同音字“岸、暗”

岸:江、河、湖、海等水边的陆地。组词:【海岸】暗:太阳落下去,天色就变暗了。没有光亮,看不清楚。

组词【黑暗、灰暗、阴暗】

“岸-暗”语用

(5)生活,语境识记“甚至”;【学生语用】

(6)识记“切、于”;

多音字“切”左右结构“刀”字旁。指导书写“写对、写好”

“于”独体字。一种符号,“于是、至于”接着、就。

指导书写:

(出示课件)例字“于”,(3画独体字)

生观帖,观察间架结构,说重点笔画。(生书空,组词)

书写时注意事项;上横短,下横长,竖钩要写直。

描红、临写;

师巡视,展评。

4.生字整理巩固。(男女生认读)

【设计意图】综合多种识字方法,提高学生的学习兴趣。让学生在快乐中掌握生字的音、形

【设计意图】让学生掌握生字的书写规则,巩固握笔姿势以及培养学生对汉字的审美能力。

四、再读课文,了解课文内容。

1. 同桌互读课文。

2.(出示课件)课文梳理:

雾是一个()又()的孩子。它分别把()、()连同()、()和()藏起来了。

3.同桌交流、讨论。

4. 指名汇报;全班齐读。

5.小结:同学们,这节课我们学习了《雾在哪里》的故事,认识了很多字词,希望同学们在以后的学习中能学以至用,善于积累!请把今天学到的词语抄在积累本上,并给它写上自己的句子吧!。

【设计意图】了解课文大意。积累词句,学以至用。

【板书设计】 19雾在哪里