4.0的认识教案和学案内容

《0的认识》教学设计

教学目标:

1. 通过教学,学生初步认识0的两种含义。

2. 会简单计算有关0的加、减法。

3. 学会0的写法。

教学重点和难点:

重点:初步了解0的两种含义及有关0的加、减法。

难点:0的写法。

教学过程:

一、复述回顾

1、“开火车”说数字1—5的顺序(从大到小、从小到大)

2、填空:

5()3()1 ()2()4()

二、感悟新知

(一)教学0的第一种含义——没有

1、师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?悟空给他在花果山的猴孙带回了蟠桃园的仙桃。你看,这小猴多高兴啊!

师:出示第一幅图问:小猴有几个仙桃啊?用几表示?

出示第二幅图问:现在还有几个桃?用几表示?(小猴吃了1个桃,还有一个桃)

出示空盘子,问:用现在还有没有桃?可以用数字几来表示?

师:什么也没有用:0“来表示。

板书:0的认识,领读课题。

2、老师举例说明“没有可以用0来表示”。

3、请学生们也像老师这样用身边的事情来表示0。

指定几名学生说一说。

4、师:同学们还在哪儿看到过0呢?

预设:(生1)我做题全对的时候,老师打了100分,1后面有两个0。

(生2)我们平时用的直尺上有0。

(二)出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师:刚才啊,0表示什么都没有了,那在这里,0还是表示什么都没有没吗?想一想它表示什么?看看0在哪儿?在几的前面?

(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。强调:量东西长短时,0就是起点。

师:在尺子上啊,0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好?

生:0、1、2、3……

(三)教学书写0

师:非常好,通过刚才的学习,我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点。“你想写0吗?”,“好,伸出小手看屏幕(或黑板)跟老师一起书写0。

1、学生说说怎样写好。0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空。

3、学生写0 在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

5、给0、1、2、3、4、5这几张卡片“排排队”(利用复述回顾的数字)

指定两名学生上台板演,其他同学在下面用自己手中的卡片摆一摆。最后集体交流。

6、做游戏。

师:小朋友们,下面我们一起来做个游戏好不好?什么游戏呢?我们来做一个拍手的游戏!你看,老师手里啊有一些数字卡片,老师出示几,你就拍几下,好不好?

游戏:师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片,让学生拍。(加强0表示没有的概念)

三、巩固应用

1.基本应用

下面请看老师这里有什么?(出示课本小鸟飞走图的课件)

你看到了什么?找学生说一说

生:原来有3只小鸟,飞走了3只

师:可以提出什么问题?

生:……(还剩几个?)

师:求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?

生:……

板书:3-3=0

指名说:算式中的3、3和0各是什么意思?

3-3=0为什么用0表示

生:……

全班共同优化:3去掉3就没有了,所以用0表示.

师:非常好,请同学们接着往下看,通过这个画面,你能提出什么问题

2,(出示29页课件)

生:一共有多少只青蛙?

师:对啊,左边的荷叶上4只青蛙,右边上的荷叶上没有青蛙,一共有多少只青蛙啊?

生:……(留意可能出现的错误,随时指导)

师:4+0=4

师:同学们都掌握的真快,那下面老师出一个题目考考你们,5-0=?

生:5-0=5

师:你是怎么知道的?生……

2,综合应用

同学们掌握的这么好,那我们现在站在0的起点上,向更高的方向冲刺好吗?

课件出示练习题