习作教学设计

《遇见·泉州》教学设计

——曾惠兰【选课背景】

《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”但经常是“熟悉的地方没有风景”。身边丰富的习作资源往往被忽视。本次习作训练的主题为家乡的名片,意在引导学生去观察感受家乡的风景名胜、风土人情、民间艺术、饮食文化……及其所折射出来的历史底蕴与人文内涵。指导学生有序表达、关注细节、凸显特色。让习作的过程,同时成为激发学生热爱家乡、保护传承本土优秀传统文化的情感、增强文化自信的过程。

【教学目标】

1.引导学生观察感受家乡的风景名胜,风土人情,民间艺术、饮食文化等,领略泉州独具的韵味,增强文化自信与认同感。

2.训练学生关注细节,运用习作技巧表现事物特点,表达真情实感。

3.学会欣赏别人的习作,学会自我修改习作。

【教学难点】

关注细节,凸显家乡某一风景名胜、风土人情、民间艺术、饮食文化的特色。

【教学准备】课件、视频

【教学过程】

课前导入:

师:同学们,我们要行万里路,读万卷书。你们去过哪些地方?(……)每座城市都有它独特的符号,你去过的城市中,有哪些独特的东西令你难忘?

一、寻找家乡名片,搜集写作素材

1、聊家乡特色,寻找习作素材

师:是啊,你们都去过很多地方。西安的兵马俑,北京的京剧,四川的火锅,每座城市都有它独特的名片,像磁石深深地吸引着大家,给予你们旅途中最美的遇见。

如果让你来为远方的客人递一张家乡的名片,你会吗?

生:清源山

师:清源山的老君造像、清源石刻的确是一张名片生:开元寺里的东西塔

师:泉州有句古话叫躺着像洛阳桥、站着像东西塔,说明它已经成为泉州人的精神脊梁……

生:聚宝街、清真寺……

师:地下看西安,地上看泉州。这些古老的建筑见证了泉州宋元时期的辉煌!所以有人说你在泉州的大街小巷里不小心就会和历史撞个满怀。

生:拍胸舞

师:是的,打着赤膊上阵的拍胸舞真是令人叫绝,其实民间艺术还有哪些?

生:南音、木偶、南拳……

师:是啊,泉州的传统文化真是源远流长,除了好看的、好玩的、还有哪些好吃的?民以食为天嘛!

生:面线糊、萝卜糕、鱼卷……

师:石花膏、土笋冻、海蛎煎全都是独树一帜,是传统中的一味经典,都是漫长历史的创造,无论天南地北,人们对家乡的美食,都有刻骨铭心的钟爱和毫不掩饰的自豪。

二、小结:同学们刚刚好多好多家乡的特色,但对于咱们泉州来说,你们列举的只是其中的一部分,你们瞧!从风土人情,风景名胜、特产、美食想开去,泉州的名片真是不胜枚举啊!(出示思维导图)

【设计意图:通过创设为客人设计一张家乡名片的情境,让习作教学有了真实的交际情境,让学生的习作有明确的交流对象和交流目的,而后让学生发现交流家乡的特色名片】

二、观看木偶视频,学习表达方法

1、看提线木偶的视频

师:在这么的名片中,咱们泉州的前任市委书记带去央视新闻会客厅,展示家乡泉州特色的一张名片是什么。你们知道吗?请看!

2、展现精彩名片,讨论习作训练重点

师:假如让你来把这张精彩的名片化作文字,你会从哪

些角度来写?

生:我会抓住表演者的神态、动作、语言来写

师:学会关注细节了,的确这样的正面描写能够表现提线木偶表演者精湛的技艺。(板书:关注细节)

生:我会从小木偶的表现来写

师:好一个漂亮的侧面烘托,这也是提线木偶与众不同的地方,所以咱们在习作过程中要尽量凸显你所写事物的特点。(板书:凸显特点)

师:有这样的一个小作者是这样描写这张名片的,请看!

提线木偶古称“悬丝傀儡”、“线戏”等。旧时,闽南人逢吉庆盛事,常邀木偶戏来庆祝,故又称为“嘉礼戏”。连接表演者和木偶的是几十根细若发丝的长线。只见表演者十指上下翻飞,变幻莫测,一提、一拉、一顿、一收……动作娴熟,让人目不暇接。《钟馗醉酒》堪称是木偶剧精品,其中那“钟馗”,时而皱眉促颦,时而阔走台步,时而潇甩衣袖,最后竟抱壶饮酒,一步跨上桌面,枕壶酣睡,一时鼾声起伏,真叫人拍案叫绝!

师:请一位朗读高手来读,其他想想,这段写得好吗?好在哪里?

生:有细节描写

师:细节就是艺术,精彩的细节描写才让文章更具可读性。

生:有侧面烘托

师:除此之外,还有个人的感受。是的,只有融入自己情感的文章才能打动人。

师:是的,不管你要推荐的这张名片是好吃的、好玩的、好看的还是好听的只要能够抓住细节、凸显特点,那这张名片一定会打动人。跃跃欲试了吧?来看一看咱们这次的习作要求:

2、出示习作要求。

请你用心发现家乡与众不同的风景名胜、民俗风情、饮食文化,写一个片段作为家乡的名片介绍给读者……要做到语句通顺、特点突出,字里行间流露真情实感。(时间12分钟) 3、学生动笔写作,教师巡视。

【设计意图:本环节通过引导孩子欣赏家乡的木偶戏《钟馗醉酒》,感受木偶艺术的精湛,再通过范文的赏析,明确写家乡的名片要凸显特点、关注细节、融入情感,而后把所要介绍的家乡的名片进行表达。在引导训练过程中,巧妙地递给孩子一把金钥匙,让孩子在实践中习得方法,在实践中检验方法,水到渠成,润物无声。为学生提供有效的写作过程支持,搭建有效的写作支架,让学生乐写会写。】

三、互相赏评习作,领悟表达技巧

1、多元评价,展示家乡名片

(1)展示多个片段

(2)生生互评

(3)师生互评

(4)学生自我修改

有人问叶圣陶如何修改自己的作文?他说:就是读,再读!

再读!同学们边读边修改自己的作文中用错的标点和字,把自己最得意的词语、句子读一读,画一画。

2、组内分享,互给建议

师:同学们,小组内进行分享,组员们认真听,给出修改意见。

请一生来说说收获。

【设计意图:本环节展示了学生习作家乡名片的片段,积极创设愉悦的氛围,面向全体,让孩子在相互交流中体验分享习作的快乐,在交流分享中切磋习作技巧,提高***。】

四、总结提升,布置作业。

师:今天你们用手中的笔展示了咱们家乡一张张可爱的

名片,饱含着深情的爱与满满的幸福感,咱们再来见证泉州的这座美丽的城市。(播放课件)

总结:同学们,我们家乡因缤纷而灿烂,因古老而朴实,因美丽而迷人。希望你能做家乡的小主人,回去把自己的文章修改好,加上

美丽的插图,给我们在座来自八闽大地的老师寄去,给远在海内外的朋友寄去,捎去最诚挚的邀请:泉州欢迎您!我想,八方来客在大家的引领下,就能遇见最美的泉州!(板书:遇见·泉州)