14 我要的是葫芦教学设计第二课时

《我要的是葫芦》教学设计

作者姓名:王学兰

学科:语文

职务:小学语文教师

职称:中小学一级教师

单位:山西省太原市尖草坪区双语实验小学手机:15803413899

地址:山西省太原市兴华北街29号

邮编:030027

《我要的是葫芦》教学设计

山西省太原市尖草坪区双语实验小学王学兰

教学目标:

1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等10个词语。

2学生能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对比,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

体会反问句、感叹句的表达特点;理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点:

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、谈话导入。

1.看大屏幕,这是什么?老师也带来一个葫芦,板书:葫芦谁来读?单独读“芦”,指出“芦”读二声,当和葫组成词语的时候就读轻声。2.可爱的葫芦长在哪里了?出示:葫芦藤,指名试读,观察这三个字,你发现了什么?(都是草字头,上下结构,形声字),你们见过什么植物的藤呢?学生说,老师也收集了一些图片,出示葡萄藤.....,再

出示葫芦藤。

3.今天我们这节课就来学习一篇和葫芦有关的寓言故事。

4.板书:我要的是葫芦,齐读课题。

二、初读课文

1,出示自读要求:

(1).自由大声朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)课文有几个自然段?

三、朗读感悟

(一)、学习第一段

1、出示插图,观察这个种葫芦的人,从的表情可以看出什么?

2、出示第一段,齐读,从哪看出他喜爱他种的小葫芦呢?

出示句子:多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

指导朗读

3、这个让种葫芦的人每天都要去看几次,他种的小葫芦是怎样长出来的?

出示句子:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

板书:种葫芦,这里的葫芦和题目的葫芦意思一样吗?

4、.出示:棵,交流识记方法,“棵”“颗”,怎么区分这两个字呢?选词填空

棵颗

一()草一()葡萄一()白菜一()

星

小葫芦有什么变化呢?板书:长满绿叶开出小花挂了小葫芦出示花谢图,认识“谢”字。组词,讲解一个字在不同的词语中表示的意思是不一样的。

5、指导朗读第一段。

6、过渡:正当中葫芦的人喜滋滋的看着自己葫芦,意外发生了,出示第四段。

(二)、学习第四段

1、齐读。你读出了什么?

2、小葫芦不是一下变黄的,而且是一个一个都落了,一个也没有剩下,齐读。

3、出示对比图,那个人那么高兴,那么喜欢自己种的葫芦,每天都来看好几次,可是没过几天,小葫芦慢慢变黄了,一个一个都落了,那么伤心,种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到呢?,我们去读读第二段找找答案吧。

(三)、学习第二段

1、出示第二段。自由大声读,叶子黄了,小葫芦都落了,是谁在捣乱?蚜虫,你们见过蚜虫吗?出示蚜虫图,认识蚜字,说出带有虫字旁的字。

2、出示句子:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。指导朗读。

3、出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,

快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

4、出示“盯”,什么意思。做动作,观察字形,范写,学生描红,评议。

5、出示“自言自语”,讲解自言自语的意思,就是自己和自己说话,声音可以小一些。出示“言”,观察,范写,描红,同桌评议。

6、过渡:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

7、出示“赛”,他有一个好朋友,区别“赛”和“寒”的不同之处,

8、过渡:如果是你看到他的行为,你会对他说什么?一位邻居也是这样对他说的。

(四)、学习第三段

1、出示第三段:指名读邻居说的话。邻居为什么这样说呢?出示蚜虫图,讲解蚜虫是专门吸食叶子上的养分,是害虫,再读好心的邻居说的话。,那个人感到很奇怪。

2、出示“感到”“奇怪”,,讲解感和怪。

为什么感到很奇怪呢?出示句子:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。指导朗读。

3、让我们来分角色读这一段吧。

4、种葫芦的人要的是葫芦,他能得到吗?你能告诉他为什么得不到吗?让学生先说,再出示图片,讲解根、茎、叶、果实之间的联系。在我们生活当中也有好多好多事物之间的密切联系。

5、板书:蚜虫多了——叶子黄了——小葫芦落了(内在联系)四、拓展迁移

1、第二年那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,藤上挂了几个小葫芦。微风吹来,小葫芦甩甩脑袋。邻居盯着这些小葫芦说:“哇!多么可爱的小葫芦啊!”可是没过几天啊,葫芦叶上又生了一些蚜虫……发挥想象,交流。

消灭蚜虫,你们同意吗?那个种葫芦的人今年的想法和你们一样,把叶子上的蚜虫都消灭了,于是今年他终于收获了一个又一个大大的葫芦,他非常高兴,他邀请我们一起和他摘葫芦呢!分享丰收的喜悦,出示词语。

这节课,我们不仅和种葫芦的人一起分享丰收的喜悦,而且我们也来感受我们这节课的收获的喜悦,我么学习了很多生字,老师把这节课的生字编成一首打油诗,看看你还会认识他吗?出示打油诗。

葫芦藤上开满花,

葫芦花谢挂葫芦,

蚜虫悄悄来做客,

邻居见了好着急,

主人感到好奇怪,

二人共同灭蚜虫,

葫芦娃娃赛南瓜。

拍手大声朗读。

五、板书设计

我要的是葫芦 种

葫芦

长满 绿叶 （联系） 开出 小花

挂 小葫芦

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中,紧紧围绕单元目标,结合本课特点,从观察两幅插图的不同为切入口,采用不同的方式通读全文,然后分别学习一、四两段,了解现象及结果后,再探究其缘由,学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

在教学中,我重视学生随文识字,通过不同的识字方法来学习本课的生字。同时发挥在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,把读有所悟,以悟促读作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,积极主动地发现、建构意义,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

现反思总结以下几点:

一、识字教学润物细无声,体现了高效率的识字教学理念。本课是一篇故事性很强的课文,教师采用了随文识字的教学方法,把识字放到具体的语言环境中去学习,降低了学生识字的难度,而且在识字的过程中,教师能运用多种方法帮助学生识字。例如:葫芦,直接通过葫芦的图片,自然而然的就让学生认识了这两个字。如棵颗,老师先让找一找字形相近的字,然后让学生思考,这两个字的相同和不同之

处,进行选词填空。“盯”字,教师不仅通过师生的对读,来帮助学生理解“盯”字的意思,让学生做动作,感受盯的意思,然后问学生记住这个字的方法。总之,课堂上教师通过多种的识字方法,调动学生的学习兴趣,降低识字的难度,使学生产生识字的愿望,教学效果还是很显著的。

二、写字教学扎实有效。

本课学生会写的生字是8个,本节课老师重点指导了两个字“言”和“盯”。像“言”字的教学,教师是先通过“言”字的演变过程,让学生不但记住了言字的结构,又理解了言的字义帮助学生掌握言字的整体结构,整体观察,把握字的结构特点。然后再指导注意“言”字第一横的写法,“盯”老师也是重点抓住重要的一笔横要写在横中线上。指导还是比较详细的,这样落实到学生写,才能收到很好的效果。

三、仔细观察,大胆想象,发展学生的语言和思维。

想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说:你想对他说什么吗?这样学生说话既有了依托,又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,在学习中学生认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量,进而发展了学生的语言和思维。

在教学中,学生观察能力的培养,那也是新课程所提倡的。因此,我在这节课中把课文的两幅插图并列出现,让学生在观察中发现不同,并用自己的语言表达出来,再从图到文,学习课文。学文后,我又出现这两幅图,让学生观察,产生问题,进入下节课的学习。这样在观察的基础上,训练口语,发展想象,以培养创新能力。

4、教学不足以及今后努力的方向

1.教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中,随时都有学生当堂的生成,即兴语言的表达,如何围绕教学目标,充分肯定,及时地促进学生,我觉得做得还不够好。这一点,我想需要在教学实践中不断地磨练,另外,在听课时多多学习其他老师好的做法。

2.教学语言的再精炼。我觉得在教学时,语言的指向性要更明确些;语言的目标性应更明了些。

最后,我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法,教无定法。”