14 我要的是葫芦课堂实录【3】

《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)

教学目标:

1、运用多种识字方法,会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“慢、怪、挂”

等八个字。

A、“葫芦”读音轻声,

B、准确书写左右结构的字,把握左窄右宽。

2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文,初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、认识“葫、芦、藤”等六个字,会写“哇、挂、怪”等八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

教学难点:

1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系,

2、能够掌握反问句向陈述句转换。

3、

课时目标:

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。

A、“葫芦藤”通过认识偏旁,从而理解字意。

B、“盯”:知道是个形声字,目字旁表意,丁表音。

2、会写“挂、哇、怪、慢”这四个左窄右宽的左右结构的字。

A、通过观察,发现都是左右结构的字,并且是左窄右宽。

B、“挂哇”:发现共同点,注意两个土的书写笔顺。

C、“慢怪”:能够正确笔顺书写竖心旁。

3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读,能够正确、流利地朗读课文,

4、重点词句的理解:

A、根据生活实际,理解“细长”,

B、回忆以前学过的词语“洁白”来学习“雪白”,

C、从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

5、通过第一、第四自然段的对比阅读,让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。

第一课时重难点:

1、会写左右结构的字,掌握左窄右宽的间架结构。

2、通过第一自然段的精读,感受到葫芦的可爱、健康。

3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化

教学准备:葫芦实物图、词语卡片。

教学过程:

一、实物导入:

1、(出示葫芦图)

师:小朋友们看,老师带来了什么?(生答葫芦)(板书葫芦)

师:小朋友见识真广,连不常见的葫芦也认识,葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字,(板书葫芦)谁来念一下(出示葫芦单个生字卡片)(指名读)师:这两个字组成词语之后,读音上会有什么变化呢?(指名回答)师:真聪明。这两个字组成词语之后,芦字要读轻声。我们再来念一遍。

读的真棒,我们再来看一下这两个字,从偏旁上来看,你又发现了什么?(生答都是草字头的)草字头的字一般都跟——植物有关,所以葫芦是一种——植物

2、揭题

师:今天,我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。(板书课题:我要的是葫芦)一起来读读课题(学生齐读)

二、初读课文,识记生字。

1、师:小朋友们,读书贵在思考,所以请小朋友们边听老师读课文边思考:课文讲了一件什么事情?(师范读课文、学生边听边思考)

2、师生合作,概括主要内容:课文讲了一个人种了一棵葫芦,开始葫芦长得很健康,后来出现了蚜虫。他不治,结果小葫芦变黄了,一个一个都落了。

3、师:小朋友不仅听的认真,也很会动脑经,那想不想自己读读课文,去认识一下这个种葫芦的人呢?(生答想)

师:那在读课文之前谁能说说第一遍读课文的要求呢?(生答、随机出示读书要求:1、把生字读准确,不认识的字请下面的小树叶帮忙,然后多读几遍。2、难读的、长长的句子多读几遍,把它读通顺。)

师:我们一起把要求来读一遍。(生齐读初读要求)(自由朗读课文)

3、检查初读情况:

A、师:老师从课文中找出了两句比较难读的句子,

(①细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

②他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”)

师:我们先来看一下第一句,小朋友自己读读看,有没有你觉得难读的字词,来提醒一下其他小朋友。

B、学生自由读、指名说难读的字词,随机出示词语卡片。指名读卡片。

C、指名读句子、齐读句子。

师:老师发现小朋友今天句子读得特别流利,的字也读得又轻又短。那读课文的水平怎么样呢?有信心来展示一下吗?下面老师请几位坐得最端正的小朋友来读一下课文,其余小朋友认真听,听到读的好的或者不好的地方用铅笔做

上记号,待会请你来点评下。(指名分段读课文—学生点评)

三、品读第一自然段

1、出示插图一,

师:小朋友们,瞧,这就是这个人种的一棵葫芦,这棵葫芦长的怎么样啊?你从哪里看出来的?(指名回答)(随机板书长满了绿叶,可爱的葫芦)

师:长的多好啊,那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢?请大家自己读读第一自然段,顺便标出第一自然段总共有几句话。

(生自由读第一自然段)

师:总共有几句话啊?(5句)小朋友数得真准。老师请五位小朋友来读一下第一自然段,其他小朋友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子,用横线画出来。

(指名分句读第一自然段,其余学生边听边画)

师:谁来把你找到的句子展示出来,读给大家听听。(指名回答)

句1:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

师:你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢?

(预设:细长:又细又长,生活中有什么东西是细长的吗?

长满:长了很多

雪白:葫芦花是白色的,雪白的,你能给雪白找个近义词吗?洁白,是啊雪白的洁白的,真好看。)

师:那么漂亮的葫芦花,我们能用朗读读出来吗?(学生齐读)

句2:多么可爱的小葫芦哇。

师:一个两个三个真可爱。谁能读出可爱的语气啊?(指名读、齐读)师:这是一棵--(可爱的、健康的、美丽的、惹人爱)的葫芦,你喜欢它吗?

那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧

师:老师从你们的朗读中看出小朋友很喜欢这棵可爱的葫芦,那种葫芦的人喜欢它吗?(喜欢)

文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它?

(那个人每天都要去看几次。)

师:小朋友找到的是这句吗?(是),真棒,我们一起把这句话来读一下。

读出种葫芦的人的喜爱。(生齐读)

这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢?(每天、几次)

(是啊,他不是一星期去看一次,更不是一个月去看一次,而是———每天都去)(每天去看一次吗?不是,是去看好几次,他可能什么时候会去看呢?预设:早上起床,吃完饭后,。。。总之一有空就去看,真喜欢呐。)

师小结:这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦,一起读读这一段,希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。

二、对比朗读感悟,体会人物心情

1、师:可是后来,这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢(出示插图)

2、师:碧绿的葫芦叶变成了(枯黄)的葫芦叶、可爱的小葫芦变成了()的小葫芦、一棵健康的葫芦变成了(病死病怏怏)的葫芦。种葫芦的人看到这些会是什么心情呢?我们看一下插图(难过、悲伤)是啊,辛辛苦苦栽种的葫芦变成了这样,能不难过么?我们一起来读第四自然段。如果你是这个种葫芦的人,此时你的心情怎么样啊?哪位难过的种葫芦的人来读一下第四自然段。(指名读)

师:老师从你的朗读中感受到了你的难过。我们一起来读一下。(生齐读) 3、师:那到底是什么原因让我们可爱健康的小葫芦都掉光了呢,我们下节课再来学习。

三、书写指导:

1、出示要写的字:治、棵、挂、哇、怪、慢。

2、观察结构:左右结构左窄右宽

3、“挂、哇”右边部分相同,是两个土。注意笔顺。范写:挂、哇

4、“慢、怪”竖心旁,学生说竖心旁的写法,范写:慢、怪

5、学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。

6、展示学生写的字,学生点评,老师总结。

四、课时作业:

1、完成这一课的生字抄写本。

读课文,找出小葫芦掉落的原因。