4 曹冲称象教学目标

《曹冲称象》教学设计

教学目标

知识与能力:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,了解曹冲称象的方法。

方法与过程:通过官员们和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性,学习曹冲遇事开动脑筋。

情感态度与价值观:通过学习曹冲称象的办法,培养学生平时多观察,遇事要多动脑筋,提高解决实际问题的能力。

教学重难点

教学重点:1、认识课文中出现的生字。

2、了解曹冲称象的办法以及其他官员称象的办法之间的联系。

教学难点:曹冲想出办法的原因。

教学时间:一课时

教学过程

一、导入

1、猜谜启发:同学们,今天老师给大家准备了一个谜语,上课前,我们先来活动活动聪明的脑瓜子,好吗?“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”打一种动物。请问谜底是什么?你们真聪明!大象可是陆地上最大的动物了,你知道它有多重吗?你想知道吗?你怎么才能知道一件东西有多重?对了,我们会把它称一称。那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)认识称字。

2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)补充课题:曹冲称象,简单介绍曹冲。大约在1800年以前,三国时代魏国国王曹操有个儿子叫曹冲,他非常聪明,今天我们要了解的,就是一则关于他的传说故事。

二、初读课文(自由读文,注意生字,读准字音)

1、提出自读要求:读准字音。读通句子,分清自然段。

2、检查认读生字:我们预习了课文,老师想检查一下大家认识了哪些生字宝宝。出示生字卡片,a齐读,及时正音;b指名带读,全班同学跟读三遍;大家真是太棒啦!

3、指名读文:我们的生字宝宝到了课文里,你还会读吗?让我们来读一读课文,请大家记住读书的姿势,身体坐正,书放平,左手伏在胸前,右手食指指着书本,认证听认真读,做到“眼到,手到,耳到,嘴到,心到”。

三、品读课文

聪明的曹冲到底是如何称象的?让我们一起来看看当时的情况。

(一)、女生齐读第一自然段。提问:这一段说到了谁?曹操是什么时候的人?“古时候”是指三国时期;指名读第一句。看第二三句,提问:有人送他一头大象,他的心情怎么样?是怎样做的?齐读第一自然段。

(二)、图文结合,学习第二自然段。

男生齐读第二自然段。提问:大象是什么样子?全班齐读第一句话体会。老师范读第二句,说说什么是“议论”,从官员们议论的话里,你知道了什么?象很重,官员们想知道象有多重。生试读问句。看到这么大的大象,你还能怎么描述一下他?照样子再说说。

(三)学习第三自然段。

现在老师也很好奇了,要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文里的官员们介绍了集中称象的办法?这些办法行吗?为什么?快速度官员们的话,小组交流,合作讨论回答。引导回答:齐读官员一:“造大称”;齐读官员二:不行,没有大力气。

这么多办法,曹操满意吗?怎么看出来的?合作读课文,师读旁白,请二个官员读。

(四)、学习第四自然段。

师范读第四自然段,生边听边想:曹冲想出了什么样的称象办法?边听边画出曹冲称象的句子,再分步说明。曹丞相觉得这个办法怎么样?他是什么心情什么反应?

(五)、学习第五自然段。

请大家朗读第五自然段。想一想:用曹冲想出来的办法称象,结果怎么样?“笑着点点头”说明满意,“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。用“果然”说一句话。

四、总结升华

想一想:曹冲是怎样想出称象的办法的?

1、官员议论,曹冲想:没人提得起大称,船却能装下很多东西,可以用船做称;

2、听到宰象、象块,想到用石头代替,称石头就可以知道大象的重量

五、拓展延伸

曹冲的办法果然称除了大象的重量,曹冲果然聪明过人,而且“那一年,曹冲才七岁”,曹冲想到了这么好的办法,我们要向曹冲学习什么?(认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题才会变得聪明起来。)在当时,曹冲想的办法就是最好的吗?你还能想出什么称象的办法?(把石头换成牛羊,或者人。)

六、作业

背诵第四自然段。

【板书设计】

曹冲称象

官员造大称X

曹冲赶----画----装----称

教学反思:

这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。

年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。

教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?,官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自我的教法,循着学生的问题安排教学思路,逐个解答学生的问题。