19 雾在哪里教学设计方案

雾在哪里

第一课时

教学目标

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论切”4个字

2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气顽皮

3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论…还是……都…”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣教学重点:

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论切”4个字

2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气顽皮

教学难点:

学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论…还是……都…”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣教学准备:

生字卡片、PPT

教学流程

一、猜谜语,导入新课

1.出示“雾”的谜语

像云不是云,像烟不是烟,

风吹轻轻飘,日出慢慢散。

2.出示一些大雾笼罩下的风景图片。

师:同学们,大家看到了什么样的景象?

3.说一说你眼中的雾是什么样子的?

4.认读生字,发现规律

(1)学生交流识记“雾”的方法

(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读

(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关

(设计意图:从生活中图片入手,引出“雾”字,并通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。)

二、检查预习,解答疑问

1.检查预习情况。

(1)集中检查字词:云雾淘气顽皮于是黑暗海岸街道桥梁一切消失躲藏甚至

(2)分享识字方法并解答疑难

师:谁愿意分享一下你的识字方法?谁还有疑问?

三、初读课文,感受新知

1.请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?

2.全班交流后,板书:“淘气、顽皮”。

3.理解内容。

(1)引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用≈≈≈≈把句子画出来。

根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。

(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。

师:你是怎样记住这个字的?

展示“岸”字演变过程,出示相关图片。

(3) 指导朗读

师:谁能读出雾淘气、顽皮的说话语气?(学生读后及时给予评价)读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……,一会儿说……,一会儿又说……

四、精读课文,体会雾的淘气

1.默读课文的第三至六自然段。

想想:雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用---画出相关的句子。

2.学生交流后出示句子

无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

(1)教师引读:

无论是(),还是(),都()。

无论是(),还是(),都()。

(2)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。

引导学生创设情境,造句

例:无论是(海鸥),还是(渔民),都(看不见了)。

(3)指名读读第三个句子

引导学生理解“甚至”的意思

生:因为前面的房屋、街道、树木这些都很大相对而言行人、小黑猫就比较小,

师:“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。(4)师引读:雾能把

生:一切都藏起来,什么都看不

3.小组合作,自主交流

(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式:雾来到

“我要把

于是, 。都看不见了。

(2)四人小组合作,一起完成出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?

(设计意图:学生在小组合作、交流讨论的过程中,激发他们想象力,突破了课后第二题的口头表达这一个难点,使每一个学生都获得成功的体验,同时提高了他们自主学习能力。)

(3)全班交流

5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

五、指导写字

1.出示“岸、屋”。

(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写

“屋”,提示“尸”的撇要拉长。

(2)学生练习。

2.展示,师生点评。

六、课后思考

师:雾把自己藏起来后,景物会有什么变化呢?

(设计意图:学生带着问题预习课文,培养他们自主学习能力。)