信息窗二（万以内数的认识）第一课时导学案

万以内数的认识

教学目标:

知识与技能:

1、体会生活中有大数,感受大数的必要性。

过程与方法:

2、经历摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。

3、认识“万位”及其位置,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。

4、会读写万以内的数,能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。情感态度与价值观:

5、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流的活动,培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点:

体会“万”的必要性,数感的培养,十进位计数法。

教学过程:

【导入】万以内数的认识

谈话(课件出示情境图):同学们,六年级的同学去北京参观。给我们带回来几张照片。我们一块看一下好嘛?

仔细观察,你发现了哪些数学信息?

根据信息,提出问题

谈话:根据这些数学信息,你能提出怎样的数学问题?

预设:(1)三千六百九十三有多大?(2)一万有多大?……

教师有选择的板书。三千六百九十三有多大?一万有多大?

【活动】万以内数的认识

分析素材,理解概念

初步认识万以内的数。

谈话:请听好要求:利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨,看看3693到底有多大?小组合作探究,好吗?开始……

(教师巡视指导)

集体交流摆法和拨法。

画一画,在黑板的计数器上画出3693.

写一写,对着计数器,写出3693.

引导交流这些方法的共同之处:都有3个千、6个百、9个十和3个一。

【讲授】万以内数的认识

进一步认识万以内的数。

让学生试着说出3693 的组成,集体交流,同桌互说。

指出:两个“3”表示的意思一样吗?

(小结:相同的数字在不同数位上表示的意义不同。)

数数游戏,进一步认识大数。

在计数器上从3986一个一个的数到4001,师再领数。

从3693一千一千的数到9693,

指出:两个“9”表示的意思一样吗?

认识计数单位“万”

谈话(出示课本第20页第二个红点的信息):同学们真了不起,会数这么多大数了,那你再数数这个大数是多少?(9990)

我们再一起一个一个的接着往下数好吗?

指多名学生数,重点交流:你怎么知道9999再添上一个是10000?能说说你的想法吗?

让多名学生说想法,并再一次同桌交流一遍。

引导学生由千以内数的认识迁移类推,明确:10个一是“十”,10个十是“一百”,10个一百是“一千”,满了10个“一千”就要用到“万”这个计数单位,这样计数更方便。

提问:那一万里面有几个一千?我们再一起数一数。(教师和学生一起借助课件一千一千的数到一万。)板书:10个一千是一万。

师:“万”这个计数单位所在的位置就是万位,板书:万位

完成数位顺序表。

谈话:那到目前为止,咱们一共认识了几个数位了?说说看,(出示数位顺序表)

借助计数器,经历“万”的产生。

让学生在计数器上从9990拨到10000.

集体交流。

引导质疑:为什么千位满“十”了要向万位进“一”?

(借助课件,帮助学生建构“万”的概念。)

写10000.

万以内数的读法写法

让学生在原来学习千位数的基础上,延伸到万位数的读和写。

(设计意图:探究环节让学生从已有的千以内数的认识的经验出发,通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动,经历数数的过程,使学生真正感悟到数是数出来的,体会“万”产生的必要性。)

【练习】万以内数的认识

巩固拓展,应用概念

课本自主练习1、2、3题。

【测试】万以内数的认识

1、读出下面个数

九千八百零四

2、写出下面个数

(1)北岳恒山主峰高二千零一十七米。

(2)北京故宫约有各式宫殿九百八十座。

(3)中央电视塔高四百零五米。

【作业】万以内数的认识

在算盘上从8997数到10000.