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平均数教案1｜教案在线预览

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关键词：平均数教案1

正文

《平均数》教学设计

教学内容:

西师版小学数学四年级下册第87-91页部分。

教学目标:

知识技能:理解什么平均数、有什么作用,掌握求平均数的方法,能运用求平均数的方法解决生活中的实际问题。

数学思考与问题解决:经历水平均数的探索过程,理解平均数的意义。

情感态度:感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。

重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。

难点:体会探究什么是平均数的过程。

一、创设情境,提出问题:

老师以前在另外一所学校工作的时候遇到了一个问题,想请孩子们判断一下,老师当时的处理是否恰当,你愿意帮忙吗?

当时我是那个班的班主任,学校正要举行运动会了,咱们班上报名的参赛的同学可多了,但是名额有限,不能都参加。为了选拔参赛队员,我决定先测试一下让报名同学的运动成绩。小华报了投篮比赛这个项目,他的测试成绩是这样的(出示课件)小华的投球成绩如下(每轮投10次篮,投进一次计1分):2分、3分、7分、3分、5分。小华的成绩通常是()分。

二、认识平均数

1.探究小华的成绩到底是几分。

7分:最多(超常发挥),比赛时很难达成的成绩。

2分:最少(发挥失常),不能代表他的实力。

5分:偏多,也有可能达不到的成绩。

3分:出现两次,偏少,也不能代表他的实力。

4分:不多不少,没有出现,很可能出现,能代表小华的成绩(真是水平)。

(选2分、3分、5分、7分能代表小华的真实水平吗?)

这组数里面看不到4,它与这组数存在什么样的关系呢?

2.摆一摆。

既然这组数中没有4这个数出现,你能用白板上的珠子摆出4这个数来吗?

(抽学生演示)

提问演示学生:你是怎么移动的?(移多补少)

你发现了什么?(每个数一样大,都是4)

经过整理,4这个数在不在?(隐藏在这组数里面)特别吗?

这个4在那两个数的范围内?

像这样的一个数咱们能给它取个名儿吗?——平均数(板书)

4是2、3、7、3、5的平均数。 2、3、7、3、5的平均数是4。

这个4是怎么来的?

——摆出来的

——3偏小,5偏大,4不大不小,推出来的

还有其他方法能得到4这个数吗?

——算出来,(2+3+7+2+5)÷5=4(分)

3.算平均数

小华的实力我们基本上有了了解,那就让他去参赛吧?

小刚说:不行,我比他有实力,应该我去!(出示小刚的成绩)

你觉得小刚说的有道理吗?他们的总数都是20,你觉得谁去参赛更合适?

(6+5+7+2)÷4=5(分)

你是怎么算的?

先求这组几个数的和,再除以这组数的个数,就等于这组数的平均数。

结果“5”和这组数中的“5”是一样的吗?(引起学生认知冲突)

三、平均数的应用(练习)

四、全课小结:

板书设计:

平均数

小华的成绩是( )分

7分:最多

2分:最少

5分:偏多

3分:出现两次,偏少,

4分:不多不少,没有出现,很可能出现,是小华的平均成绩(实力、水平)。

(6+5+7+2)÷4 = 5(分)

总数个数平均数

资料摘要

平均数教案1

平均数教案1

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文档信息

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Q：平均数教案1是什么类型的资料？

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