14 我要的是葫芦课堂实录及点评

2017年东莞市小学语文优秀教学案例

题目:工作单位:作者姓名:联系电话:日期:邮政编码: 图文结合,趣味识字

-----《我要的是葫芦》教案东莞市横沥镇中心小学刘逢娣

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2017年12月20日523460

图文结合,趣味识字

――《我要的是葫芦》教学案例

【设计理念】《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。在教学时,我利用课件、图片、卡片、猜词语等多种形式直观形象地创设情境,让学生的课堂看得见、摸得着、说得出、下笔时得心应手,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

教学目标:

1.用多种形式认识11个生字,会写“谢、邻”2个生字

2.初步读课文,在朗读中认识生字

教学重、难点:如何用多种形式认识生字

教学过程:

一、导入

1.通过图片认识葫芦导入课题。

2.引导学生发现:“葫、芦、藤”三个字的共同特点,发现规律:草字头的字与植物有关。

3.巩固延伸:通过图片认识:南瓜藤、西瓜藤。

ténɡ南瓜藤

西瓜藤(ténɡ)

【设计意图】根据二年级学生的认知规律,直观形象思维占主导地位,以图片导入,让学生对可爱的葫芦有了直观的认识,再来认识葫芦藤、西瓜藤、南瓜藤,一个小小的拓展更让学生全面地了解“藤”。

二、初读课文

朗读要求:

1.读准字音

2.读通句子

3.遇到不认识的字,我们可以

借助拼音多读几次。

【设计意图】初步读文,让学生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。

三、多种形式识字

(一)课堂一片欢歌笑语

1.生字带拼音同桌互读,互相检查读音。

2.小老师带读。

3.找出后鼻音的字。

【设计意图】 请你跟同桌合作读，请你来当小老师带读，这两个环节设计模式相似。同桌、小老师读对了，请你跟着读，读错了，请你来纠正。在这个过程中，老师一句话：请你来做小老师带读，随之学生有节奏朗读,欢歌笑语一浪接一浪，热闹非凡。小伙伴合作学习，让学生的自主地位得以提升。

（二）我又争取了一次当小老师的机会 1.直呼读词语。

2.读已经去掉拼音的词卡（葫芦、葫芦藤、蚜虫、盯着、谢谢、感谢、啊、慢慢、奇怪、比赛）

hú葫芦

yá蚜虫ɡǎn感谢

ténɡ葫芦藤dīng盯着ɡuài奇怪

xiè谢谢sài比赛

màn慢慢

ɑ啊

【设计意图】 认识词语，学生由带拼音读到去拼音读词语，有一个“直呼词语”过渡环节。在这个直呼的过渡环节中，还使用了激励机制，谁读得好的奖励一张词卡，让得到奖励的学生带着词卡在讲台上带读。从带拼音到去拼音读词卡，难度逐渐加大，学生在竞争的激励中兴奋不已，有跳一跳能摘的感觉，激动参与其中的比例大幅度增加。

(三)课堂充满神秘,学生百听不厌看图猜词语(答案不是唯一)

啊慢慢

奇怪比赛

【设计意图】看图猜词语(答案不是唯一)如:有的学生对葫芦那幅图,他猜是绿色也对,猜的答案范围比较广,易成功。学生随便说都中,大大增加学生学习的信心。在学生信心爆棚的情况下,让学生个别举手看图猜词---开火车猜词语----集体读词语----

小组读词语----开火车词语,学生在猜说过程中充满成功满足感,爱不释手。

(四)我能独当一面

1.识记生字

(你有什么办法记住这些生字形)

2.找出“忄”的字

3. 组词

4.玩“放炸弹”游戏。

同学们认识的字真多,我们来玩个“放炸弹”游戏。

如:我把“盯”放在炸弹里,老师课件出示不同的生字让学生齐读,当课件出现“盯”时,学生嘴里喊:砸,手就做爆炸的动作。表扬反应快的学生。

我把藤放在炸弹里......我把谢放在炸弹里……

“放炸弹”游戏盯

谢 葫芦谢蚜

慢盯

【设计意图】经过以上几个回合认识词语,学生对生字有了深刻的认识,在这种情况下,让学生尝试脱去词语、脱去图片的辅助单独认字,在会单独会认的基础上,让学生找相同部首的字:慢和怪,再引导学生展开联想----组词

(五)把字放在句子的意境中认字

小老师带读句子。

有个人种了一棵葫芦。他看见叶子上爬着一些蚜虫。

葫芦藤上长满了绿叶，

开出了几朵小花。多么可爱的小葫芦啊！

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

你别光盯着葫芦了。那个人感到很奇怪。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

【教学意图】 读中感悟、语境中识字，多形式读词、读中巩固词，做到字不离词，词不离句，让学生在具体语境中识字认字。

四、书写生字

1.理解字意：组词。 2.书写生字“谢”。

（学生掌握横中线、竖中线上的关键笔画--板书---学生书写--- 评讲--再书写-- -同桌互评价 ）

要点：（谢由3个部分组成，合体时注意什么？身的撇缩进去。书写谢时，请观察看横中线的笔画。请做好正确的书写姿势，头正伸直，脚放平。评价时，先评优点 再点不足。）

3.书写生字：邻 。

要点：（令：由两个部分组成，书写时把捺改成点、横撇在横中线起笔，碰到中心点。 在读音上 令 ：后鼻音 邻：前鼻音）

【教学意图】

关键的笔画,用课件刻画出来,学生有看得见的震撼,激发学生想说、会说:这个字在书写时要注意什么?

集体评价学生书写情况像是一个射线模式。大家反应的观点,让众人来参考。

同桌评价彷如线段,直通直达,彼此关注,彼此鼓励、共同进步。

五、拓展延伸:朗读儿歌。

(自己读-----全班拍掌读---全班跺脚读)

一棵藤上挂葫芦,

生了蚜虫没人治。

邻居劝说没人听,

只想葫芦不治病。

葫芦落光是必然,

是必然!

【教学意图】在多种形式的活动中认识生字,让词语再现,使学生对新学的生字词掌握得更牢固。)

附板书设计