8　已亥杂诗教学实录

《己亥杂诗》教学设计

【知识与能力目标】

1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》

；

2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感；

3、初步感知本诗的表达特点。

【过程与方法目标】

1、读好诗句，整体把握；

2、诵读，领悟情感。

【情感态度价值观目标】

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 【教学重点】

体会诗歌所表达的思想感情。

【教学难点】

体会诗歌所描绘的意境。

1、多媒体课件；

2、古诗朗诵mp3。

一、 创设情景，激情导入：

1、导言：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗

当中的一首。

2、作者简介:

龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人, 38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归,次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》,留存文章300余篇,诗词近800首,今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。

3、创作背景:

龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代,正是这样的时代,产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了,帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华,起而议政“医国”,宣传变革,终因“动触时忌”,他于道光十九年己亥(1839)辞官南归,在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时,应道士之请而写的祭神诗。

4、板书课题:己亥杂诗(齐读课题)

5、解释题目:

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》,这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政,受当局排挤,愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。

6、听古诗朗诵,学生边听边画出节奏。

己亥杂诗

清龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

二、初读课文,扫清障碍:

1、初读古诗,要求:(1)读准字音,停顿正确地读顺诗句。(2)借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。

2、检查字词。

hài shì yīn

亥恃喑

3、词语注释。

九州:中国。

生气:生气勃勃的局面。

恃:依靠。

喑:哑。

万马齐喑:比喻社会政治毫无生气。

究:究竟,毕竟。

抖擞:振作精神。

4、指名朗读古诗,点评。

5、齐读古诗。

三、细读课文,解诗意:

1、出示诗句:

九州生气恃风雷,

(1)“生气”真的是指的中国“发脾气”?(焕发生机,生气勃勃)

生气:生气勃勃的局面。

(2)诗意:只有风雷激荡船的巨大力量才能使中国大地发出生气勃勃。

2、出示诗句:

万马齐喑究可哀。

(1)这里龚自珍真说的是大清朝的马吗?他指的又是什么?从哪里读出来的?

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。

(2)诗意:然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。

3、出示诗句:

我劝天公重抖擞,

(1)这里的重抖擞是什么意思?

重抖擞:再次振作精神。

(2)诗意:我奉劝老天爷能重新振作精神。

4、出示诗句:

不拘一格降人才。

(1)“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?

(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思

想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

(2)诗意:不要拘于一定规格,为人间降下更多的人才。

5、再读古诗《已亥杂诗》。

己亥杂诗

清龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

6、你能说说全诗的意思吗?

全诗的诗意:只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

四、精读古诗,升华情感:

过渡:在这首诗中,诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状,深表痛心,急切地希望巨大的社会变革迅速到来。

1、“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀”这两句以比喻修辞格,表明什么?“万马齐喑”,又比喻什么?

“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀”:这两句以比喻修辞格,表明只有依靠一场急风惊雷,才能打破在清朝统治下,到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。“万马齐喑”,比喻在清朝统治下,人们不敢讲话,到处是一种令人窒息的沉闷气息。

政治昏暗,呼唤改革。

2、诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境,别开生面,呼唤着变革,呼唤未来。

殷切希望,心底呼唤。

希望改变现状,期待人才辈出。

4、解说:

“万马齐喑究可哀”一句,深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满,因此他热情地呼唤社会变革,而且认为这种变革越大越好,大得该像惊天动地的春雷一样。是人才,所以他热情地呼唤:天公啊!请你抖擞精神,把各式各样的人才都赐给我们吧。

5、这首诗表达了作者怎样的愿望?

这首诗以祈祷天神的口吻,呼唤着风雷般的变革,以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面,表达了作者解放人才,变革社会,振兴国家的愿望。

五、课堂总结:

这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。

六、布置作业:

1、背诵并默写这首诗;

2、积累龚自珍的诗句。