百分数和分数、小数的互换教学设计

百分数和分数、小数的互化

合江县尧坝镇中心校 张大烈

第1课时

【教学内容】 教科书第６页例１,第７页课堂活动第１,２题,第７~８页练习二 第１,２,９题.

【教学目标】 １．结合具体情境,使学生掌握百分数化成分数、小数的方法,感 受小数、分数与百分数之间的联系. ２．让学生经历百分数化成分数、小数方法的探索过程,培养学生 的自主探索和归纳总结的能力. ３．让学生积极参与学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成 功的体验.

【教学重、难点】 教学重点:理解、掌握百分数化成分数、小数的方法. 教学难点:会将百分数化成分数、小数.

【教学准备】 教师准备:多媒体课件、投影仪. 学生准备:百分数卡片、练习本.

【教学过程】

一、复习旧知,引入新课

2

2１．将下面的分数化成小数

59

(１) 学生独立完成.

(２) 集体交流.集体交流时,让学生说说分数化成小数的方法.

２．将下面的小数化成分数 0.24 0.73

(１) 学生独立完成.

(２) 集体交流.集体交流时,让学生说说小数化成分数的方法.

３．复习小数点的移动规律

二、自主探索,构建新知

１．感悟百分数化成分数、小数的需要

(１) 收集信息,提出问题. 课件出示教科书第６页教师:从这幅图中,你知道了哪些信息? 引导学生找到“我们监测了３４０个城市的空气质量”和“其中有 ３５％的城市达到了二级标准”的信息. 教师:根据这些信息,你能提出什么问题呢? 引导学生提出问题:空气质量达到二级标准的城市有多少个?

(２) 引导思考,解决问题. 教师:要解决“空气质量达到二级标准的城市有多少个”这个问 题,用什么方法计算? 又怎么列式呢?

引导学生说出:“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几 分之几是多少”的计算方法相同,用乘法计算,列式为３４０×３５％.

学生先独立计算,再与同桌交流,教师巡视.对学习有困难的学生,教师适时指导. 全班集体汇报、交流.交流时,让学生说出是怎么想的.教师根 据学生的回答适时、适当地板书.

(３)归纳小结,引出新课. 教师:刚才我们用什么方法解决了“空气质量达到二级标准的城 市有多少个”的问题?的空气质量监测情境图.

引导学生说出:是将百分数化成分数或者小数的形式来解决问 题的.

教师:在生活中,我们经常会把百分数化成分数或小数.接下 来,我们就来研究百分数化成分数、小数的方法. 板书课题:百分数化成分数、小数.

２．教学例１ 课件出示例１.

(１) 把１７％,４０％化成分数.

①学生先独立计算,再与同桌交流,教师巡视.对学习有困难的 学生,教师适

时指导. ②全班集体汇报、交流.交流时,让学生说出是怎么想的.教师根据学生的回答适时地板书.

(2)把46%,128%化成小数.

①学生先独立计算,再与同桌交流,教师巡视.对学习有困难的学生,教师适时指导.

②全班集体汇报、交流.交流时,让学生说出是怎么想的.教师根据学生的回答适时地板书.

想:百分数化成小数,直接去掉百分号,同时将小数点向左移动两位.

③比较分析,优化算法. 教师:这3种转化方法,你喜欢哪种呢? 为什么? 先让学生在小组内交流,再集体交流.集体交流时,引导学生说出:第3种方法更加简便易懂. ④及时练习,巩固提高. 教师:你能把0.5%化成小数吗? 先让学生独立完成,再与同桌交流,最后集体交流.

(3)归纳整理,小结提升.

教师:我们刚才经历了将百分数化成分数、小数的过程,那么,你们能不能说一说怎样把百分数化成分数或小数呢? 先让学生独立思考,再让同桌之间交流,最后全班集体交流.交流时,引导学生说出:百分数化分数,先把百分数写成分母是100的分数,再化成最简分数;百分数化小数,可以直接去掉百分号,同时将小数点向左移动两位.

三、练习应用,巩固深化

1.完成教科书第7页课堂活动第1题3人一组对口令.第1人说百分数,第2人说分数,第3人说小数.每玩3次后,就互相交换角色.

2.完成教科书第7页课堂活动第2题

(1)学生独立完成,教师巡视指导.

(2)全班集体交流.交流时,让学生指出:做题时,要先将百分数化成分数,再根据分数涂色.

3.完成教科书第7页练习二第1题

(1)学生独立完成,教师巡视指导.

(2)全班集体交流.集体交流时,让学生说一说是怎么做的.

4.完成教科书第8页练习二第2题

(1)学生独立完成,教师巡视指导.

(2)全班集体交流.集体交流时,让学生说说百分数化成分数、小数的方法. 5.完成教科书第8页练习二第9题

(1)学生独立完成,教师巡视指导. (2)全班集体交流.

四、反思评价,总结提升教师:通过这节课的学习,你有什么收获?