Fun with language教案1

广州市海珠区南武实验小学

Module 5 Food we need Unit 10

Different y

tastes 教学设计

学校：广州市海珠区南武实验小学

模块名称：Food we need

设计教师： 陈慧迎

教学年级： 五年级

教材版本：广州市小学英语 SUCCESS WITH ENGLISH

课时：第一课时

一、Analysis of the learning situation 学情分析（学生分析）

1、小学五年级学生处于高年级学习阶段。随着对小学阶段学习的不断适应，学生无论是在生理，还是心理上都比以前稳定和成熟，并且由具体形象思维向抽象思维过渡，思维的基本过程日趋完善。此外，由于本届五年级学生在学习英语的过程中都得到不同程度的成功感，因此对英语学习都产生浓厚的兴趣。

2、从以往的教学经验来看，食物单词拼写以及句型的灵活运用对于学生来说是一个难点。关键是教师要精心设计，导出单词归类、句型的固定搭配，引导出学生找出规律再去应用，逐层推进。

3、本课是让学生阅读与饮食相关的有关知识，并在理解材料的基础上，完成听说读写的训练和把其转化为语言的运用。

4、通过小组竞赛的形式来调动起学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中来，抓住每一个练习的机会，大胆的表达自己的观点，在一种比较宽松愉快的氛围中学习本节课的内容。

二、Analysis of the teaching material 教材分析

1、本课学习的内容是以主题式活动展开的。旨在通过话题学习，了解各地区的饮食文化、增强健康饮食的意识，并把这种意识渗透给身边的人，并互相分享自己的饮食习惯。

2、本课时的话题是“Which Food Do You Prefer?”，重点复习有关食物词汇和询问别人喜欢吃什

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么的用语，对饮食习惯和谈论对食品的喜好话题进行交谈，表达各人对食物的喜好并说出适当的理由。

3、教学重难点：meat, cereals, fruit-vegetable和milk food的分类记忆，以及食物金字塔的健康分类。

三、Regroup teaching materials 教材重组

1、本教材的学习内容涉及的纵横联系比较多，如：之前学生已学过如何询问别人喜欢或者最喜欢的食物。在四年级已学过一部分食品、饮料、水果、蔬菜的词汇，可把新旧知识整合起来，进行文本重构，为学生提供更多的语言输入机会。

2、学习的内容充分利用知识间的前后联系，以及语言与生活的横向联系，组织形式多样的学习活动，今后学生可以利用已有知识为自己或家人设计适合自己的健康食谱。

四、Teaching aims教学目标

Knowledge、Ability objectives 课程标准

教学目标

1、判断各食物单词的类型（分类）

小学阶段的食物话题新授课，应从语言运2、说出食物金字塔中的各类食物

用的角度出发，把语言形式、意义和用法有机3、总结询问饮食习惯的句型

地结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握4、辨析健康饮食和不健康饮食

本话题语言的表意功能。

Language knowledge语言知识目标：

（一）、Vocabulary词汇：

掌握本模块食物单词。

（二）Sentences句型：

能在情景中运用以下句子进行交流：

1、Which do you prefer, …or …? I prefer …

2、Which food would you like, …, … or …? I prefer…

3、I don’t like …and I don’t like…, either. I like … best.

4、what is your favourite food? My favourite food is …

5、Do you like …? Yes, I do.

2 5、运用本节课所学的知识句型

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6、What do you usually have for breakfast?

I/They usually have ... for breakfast. 7、What would you like to have for lunch? I’d like ... for lunch. I usually have … for breakfast / lunch / dinner. 8、But we should have four kinds of foods every day. 9、They are good for you.

Language skill语言技能：

1）学生能听懂别人如何描述饮食喜好和习惯；

2）学生能在情景中说出自己的饮食喜好和习惯；

3）能结合自己的实际情况，用简单的句子介绍自己的饮食喜好和习惯，并运用语言写下来与其他同学分享。

Learning Strategies学习策略：

1）积极与他人合作，共同完成学习任务,运用所学的知识进行表达与交流，并投入到各项活动中；

2）通过游戏、任务等教学手段，以及小组活动的形式，提高学生互相协作和自主学习的积极性；

Affect 情感态度：

1）通过各种形式的活动提高学生学习英语的积极性，养成敢于开口，积极思考的学习习惯。

2）让学生养成健康合理的饮食习惯，懂得选择有利于身体发育的食物，做到不偏食，均衡饮食。

Culture文化意识

1）了解不同国家地区的饮食文化，让学生懂得入乡随俗，尊重他国饮食文化。

2）知道对人体有益的食物四大元素分别是肉类、谷类、果蔬和奶类食品。

五、Teaching strategies教学策略

1）运用情景教学用，并把所学语言知识运用于实际交际中；借助身边事物、图画等资源辅助教学，让英语教学生活化、情景化。

2）制作适合自己的食物金字塔，让学生在设计、绘图、描写等过程中深入对健康食物、饮料

等单词的记忆，并向亲朋好友介绍，突出重难点。

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六、Design principles 设计原则

1、小组合作学习与任务型教学法相结合

在整个教学过程中运用小组讨论和定点提问方式实施课堂活动。

2、多元评价与竞争机制

采用小组竞争机制，在各种小组活动中开展小组竞赛和课堂评价等，帮助学生进行自主学习和合作性学习，培养学生的思维创新意识。

七、Teaching methods 教学方法

Task—based methodology（任务型教学法）, Toal Situational Action method（情景教学），Communicative Approach（交际法）

八、Learning methods 学习方法

Individual, pair& group work, cooperative learning

九、Teaching procedures教学过程

Steps Warming up Revision

Teaching activities Activity1: Show the video about food.

Activity2: Let Ps make a competition. (two minutes)

Learning activities Activity1: Watch the video Purposes 目的：

and report the words they 引出主题，复习食物单词，激发find. 学生学习兴趣，

作为一个热身。

Activity2: Words competition

目的：

“Brain storming”

“头脑风暴”，单Four groups. A poster for 词重现，让学生回忆更多食物单each group. 4

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词，作为复习。

Presentation and practice

目的：

Activity1: Let Ss to ask Activity1：Know some

1、让学生了解更teacher some questions. (板sentences about “How to ask 多健康食品，导出今天的主题the questions about other’s 书) “健康饮食”。

favourite food. ”

Answer the Ss’ questions then 2、呈现食物金字塔，让学生了解1.Which do you show the sentences and 金字塔的分类，prefer, …or …? I prefer …

pictures of food on the 从而引出健康的2.Which food would you 饮食习惯。

blackboard. 3、让学生提出问like, …or …? I prefer…

题，帮助学生归3.I don’t like …and I don’t 纳“如何询问别

like…, either. I like … best.

人喜欢吃什

么？”

4.What is your favourite

food? My favourite food

is …

5、Do you like …? Yes, I do.

目的：

根据个人需要设Activity2: Design the food Activity2: Let the Ps design 计适合自己的食物金字塔，写出pyramid for Ps themselves. the food pyramid for Ps 词组，深入学习。

themselves on worksheet.

Consolidation Activity1: Let the Ps share their food pyramids.

Let’s Ps as a judgment.

Activity2: Show the video about Lin Shuhao.

Activity1: Share Ps own food 目的：

pyramid.

Every pupil is a judgment. If the food pyramid is healthy show the green card. If not, show the red card.

Activity2: Listening to the passage.

通过生生交流达到运用的目的，培养听、说及语言表达能力。

目的：

了解林书豪，作为一个炙手可烫的篮球球星的饮食习惯。

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Activity3：The second time: Fill in the blank.

Activity3：Watch the vedio again and finish exercise 1.

Activity1: Write down the passage about the food pyramid.

Activity2: Find out the problem and correct Ps’ passage.

Get the knowledge point. Development Activity1: Let the Ps write down the passage about their food pyramid.

Activity2: Act out the passage.

目的：

阅读理解，通过读，巩固复习内容。为写作铺垫。

目的：

根据自己的食物金字塔，写短文，培养学生对知识的运用能力及写的能力。

目的：

生生交流，培养听、说、写等能力。

目的：

小结本课的知识

Summary Activity 1: Sum up the knowledge reviewed in the lesson. Let the student know “What the healthy food is. ”

Homework 1．小组内完成单词海报的分

类。2．为父母设计一份一日三餐健康的菜单。

板书设计

Module 5

Good Eating Habits 1、Which do you prefer, …or …? I prefer …

2、Which food would you like, …, … or …? I prefer…

3、I don’t like …and I don’t like…, either. I like … best.

4、What is your favourite food? My favourite food is …

5、Do you like … Yes, I do.

Food pyramid

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设计意图：

1、

以观看并记忆动画中卡通人物的食物，直奔主题，激发兴趣，高度注意。

2、

以贴近生活的“健康饮食”为线索，把有关食物、饮食习惯的单词、短语及句型融合在一起，让学生在复习中没有枯燥的感觉，学生在整个学习过程中始终保持良好的精神状态。

3、

使用任务型学习方法，学生所复习、学习的知识完全是在实际应用中能解决问题的，有效提高了学生对英语的使用，突出语言的交际功能。

4、

练习设置难度梯度合理，听说读写全面发展，避免学生出现“哑巴英语”或只会说不会写的现象。

5、

采取小组合作学习的方法，培养了学生的口语交际能力、学会聆听的良好习惯以及团结协作的能力。

6、

注重教育的情感态度，在学习知识的同时培养学生形成良好的学习习惯；并在作业中进一步体现，形成学生对家庭的辐射作用。

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