Class 3 Textbook p.22-23课件配套优秀获奖教案

Unit3 第3课时教学设计

【内容来源】教育科学出版社（三起点）四年级下册Unit3 【主

题】What’s the Matter?

一、学习目标

Word Fun呈现了有关疼痛的词汇，依托情景，以图片与单词的形、义相结合的形式强化对本单元重点单词的学习和记忆，从而提高学生学习语言的效率。

Talk Together：环节中，教师可以检查学生是否已经了解了本单元谈论身体状况、关心他人和提出建议的重点表达，以及是否已经完成了针对性较强的对话练习。

Read and Act这个环节是将课文重点句式与《彼得•潘》的情景相结合，教师能够激发学生对学习英语的兴趣，让学生通过阅读故事和参与表演活动，巩固本课所学知识，体现学生在学习中的主体性。

Vocabulary：cold, headache, toothache, stomachache 二、教学步骤与建议

Warm-up 1. 教师和学生互相问候。

2. 教师让学生一起复习上一课时所学知识。教师先让学生齐读课文，然后，由教师说中文，学生背出相对应的英语句子。最后，教师可以让学生默写课文。

Word Fun 1. 教师在课前准备Word Fun中所归纳词汇的词汇卡片。

2. 教师运用闪卡的形式展示单词，首先展示之前课时中学习到的有关病痛的卡片，以强化学习这些词汇，然后导入本课时的新词汇cold, headache, toothache, stomachache，教师应该大声清晰地领读单词或播放录音让学生跟读。

3. 教师再次翻动词汇卡片，让学生认读全部单词并纠正学生的发音。

4. 教师让学生齐读单词，然后让每个学生独立认读一个单词，可根据课堂教学时间安排学生多次认读。

5. 教师指向词汇卡片，让学生说出相应的单词。

6. 教师说出单词，然后让学生说一说有关单词的句子。

Talk Together

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1. 整理本单元学过的重要内容，听录音内容确认本单元的目标语言。

(1)教师让学生看一下第一幅图：图中的人物在哪？设想一下图中的人物在说什么？

(2)教师让学生来猜一猜杰斯怎么了。

让学生根据教师的问题分别说一说每一幅图片的情况。教师应鼓励学生试着认读句子，让学生自己说一说图中的英语句子。

2. 在听录音的过程中，教师应该认真观察学生的状态，看看他们的注意力是否集中。

3. 教师应及时对正确回答了预设问题的学生进行评价和鼓励。

4. 让学生多次跟读录音，在此过程中，教师应该注意学生的发音问题并有针对性地进行指导。

5. 教师引导学生将对话中画红线的部分用学习过的词汇进行替换并做口语练习。

6. 教师让学生分角色扮演图中人物，在座位上或者到教室前进行英语对话。

(1)教师扮演一个人物角色，让一名学生和教师配合完成对话。

(2)同桌之间分角色完成对话。

(3)小组之间分角色完成对话。

在此过程中，教师对学生在语音、语速等方面遇到的问题应该及时指导、及时评价。

Read and Act 本单元的趣味阅读是将课文内容中有关季节以及季节性户外活动的讨论与童话故事《彼得•潘》结合在了一起。通过已学句式与语言情境的结合，实现熟练掌握英语表达的目的，同时也可以让学生练习有关询问他人身体情况、关心他人身体情况的表达。

此环节的处理方法，有以下几点建议。

1. 教师在备课时多查找资料，目的是为了熟悉本课趣味阅读故事中的人物、故事出处。

2. 教师引导学生先看图片，启发学生说出相关的故事。

3. 教师让学生用自己的语言说一说图中人物的对话。

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4. 教师让学生听录音中的对话并整体理解故事的内容。

5. 教师检测学生对词汇和句型的理解程度并适当用汉语进行解释。

6. 教师让学生看图、看文跟读。

7. 教师安排学生进行角色扮演活动。在此过程中，教师应注意提示学生尽量模仿故事中人物角色的特点，例如，声音、神态等方面。还可以适当鼓励学生能够在教科书所提供资源的基础上创新对话和表演内容。

8. 教师让学生到教室前面向全体学生表演故事。

Wrap-up 1. 教师在本课时可以整理本单元所学知识。

(1)梳理重点单词。例如，教师让学生在书上画出重点单词并带领学生明确单词的中文意思。

(2)梳理重点句型。教师整理重点表达，然后让学生运用所学单词进行替换练习。

2. 教师引导学生在今后的人际交往中应该礼貌待人。

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