Story Time教学实录

教科院附属学校西区2017—2018学年（下期）

教学设计表

科目

英语

教师

曹希

Unit3

上课时间

2018年

3 月

28

日

Toys Story Time 第

4 周星期

三

第

节

1．

认知基础：

学情分析

1）

一年级学生已经掌握“

It’s…

”等句型。此外，学生对“

Toys”的场景并不陌生，喜欢玩具，也喜欢谈论玩具，脑海里有很多关于玩具的图示。

2）

Lesson1 和Lesson2学习了关于玩具的6个词汇car，plane，ball，doll，train，bear以及功能句Can I have a.../Sure.Here you are/Sorry, no, 学生有了一定的词汇和句型基础。

2．

能力基础：一年级孩子能够听懂简单的小故事，但在观察图片和推测故事的能力上还有待提高。

3．心理特点：一年级孩子的思维特点以形象、直观为主。有意注意保持的时间短，注意力容易分散。但他们敢于张口，乐于模仿，表现力强，愿意参与有趣味的课堂活动。

教学内容

1．本课选自《新起点英语》一年级下册，第三单元

Toys 的最后一个课时Story 分析

Time，是故事阅读课型。由于是本单元最后一个课时，该课时主要起到复习巩固提升的作用。这个故事有两条线索，一条是明线：熊猫与朋友分享玩具的整个过程；另一条是暗线：熊猫的情感变化。

2. 板块设计意图：通过熊猫乐于和大家分享玩具的故事，复习本单元词汇和功能句，并继续培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力，以及观察图片和推测故事的能力，从而提高学生学习英语的兴趣，体会与人分享的快乐。

知识与技能：

教学目标

1.

能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事。

2.

能够通过对上文的理解推测故事情节。

3.

能够在了解整个故事的基础上尝试表演故事。

能力与策略目标：

1.

通过回答问题观察图片，提升推测故事的能力

2.

采用情景学习法，让学生在情境中读故事，并在情境中运用。

3.

板书采用思维导图，让学生初步感知运用思维导图概述故事。

情感态度目标：

1.

通过表演故事形式调动学生积极参与课堂，激发学生学习动机与兴趣。

2.

通过熊猫乐于和大家分享玩具这一情景，体会与人分享的快乐。

重点：

教学重难点

1.

能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事。

2.

能够尝试表演故事。

难点：

能够尝试表演故事，并将故事情节运用到生活中。

教学准备

视频，PPT，实物玩具

教学内容

教学环节

Stage 1 Getting ready for class 课前准备

Stage 2 Revision 复习

教学过程

教师活动

Greeting

T: OK，stand up. Good morning, boys and

girls.

Ss: Good morning .

T：Look！This is a basket. There are many toys in it. Let’s see together. Now ,look , I have many toys.

(设计意图: 通过看图说单词复习第一课时学过的玩具单词car，plane,train,ball,doll,bear.为后面学生能够在故事中熟练运用单词进行铺垫。)

呈现熊猫图片：

T: Boys and girls, look! I have many toys. This animal also has many toys. What’s this? （设计意图：让学生猜故事主人翁是谁——熊猫，引起学生的学习兴趣。）

呈现熊猫三种表情图：

提问学生：What happened to the panda？

熊猫从开心到不开心再到开心发生了什么？

看图、整体听故事

（设计意图：

设置悬念，让学生带着问题去整体感知这个故事：为什么熊猫开始很开心，后来很伤心，最后又开心了？中间发生了什么？

引起学生的探索欲；

）

Describe the picture Picture1: Panda has many toys. What does the panda say? Picture2: here comes a monkey, say hello to monkey. What toy does monkey want?

Picture3: What’s this? Can you guess what toy does the elephant want?

Picture4: What toy does dog want? What do they say？

Picture5: What toy does the girl want? What do they say？

Picture6: look at the panda, is it happy? Why? What does the panda say? Picture7: what does the other animals do? 着重让学生体会share.

（设计意图：通过图片环游的方式，培养学生观察和推测的能力，让学生在故事情境中学学生活动

Greeting 看图说单词，复习单词

Stage 3

Lead in 引入

看图片

回答问题

带着问题整体感知故事

Stage 4

图片环游

图片环游

观察和推测

在情景中学习故事

习）

Stage 5

熟悉故事

Step1: listen to the story and point to the picture. Step2: 播放动画，逐图跟读

Step3：生生分角色朗读

Step4：一起回忆黑板上整个故事结构

（设计意图：通过多样的操练方式，吸引学生的注意力，调动学生多种感官，强化记忆、深化理解。为后面的角色扮演提供语言支持。）

Step1: listen to the story and point to the picture. Step2: 播放动画，逐图跟读

Step3：师生分角色朗读

Step4：一起回忆黑板上整个故事结构

以小组为单位进行角色扮演

上台展示

Step1:分组：以小组为单位进行角色扮演

Step2:小组展示

（设计意图：通过角色扮演这种语言输出的方式让学生更深刻地理解故事，体会与人分享的快乐）

Stage 8 以黑板上各小组得分为准，让得分最高的组先评价与升华

从篮子中选一个玩具作为奖励，引导该组学生

课后一起分享玩具，体会Let’s share的含义. 其余组根据得分高低依次选。

Stage 9 1.

有感情地朗读故事（P24-P25）

Homework 2. 和家长一起表演故事

板书设计

Stage 7 表演故事

从篮子中选一个玩具作为奖励；

学会分享；

体会Let’s share的含义

1.有感情地朗读故事（P24-P25）

2. 和家长一起表演故事