Useful expressions教学设计第一课时

Weather教学设计

一、

教学背景

教学年级：四年级

课

型：听说（会话）课

执教教师：哈尔滨市继红小学

吴锐

教材分析：

本课是人民教育出版社英语PEP四年级下册（三年级起点）第三单元Let’s talk B & Let’s learn B部分。本单元的主要话题是在电话中谈论不同城市的天气情况，以对话形式呈现本节课的内容。本课时通过Mark 和

Chen Jie在电话中互相询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生理解、感知、学习、应用核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/…

It’s 26 degrees. 基于教材的特点，我对小学PEP教材进行了纵向（各册教材之间）与横向（单元之间）的对比分析。

各册教材之间分析得出：本节课的重点内容是谈论不同国家天气的话题，本课涉及到了不同国家城市及相对应的天气。国家类单词在三年下Unit 1 Welcome back to school!中，学生已经接触过，本课以国家城市名称为依托，重点学习对具体城市天气的询问和形容。天气的话题在五年级下册Unit 2 Which season do you like?中会再一次出现，是依托天气学习季节的话题。因此本节课教材将国家、天气、温度等多种元素相结合，创设Mark与Chen Jie打电话谈论不同国家、城市天气的话题，目的是引导学生学会询问天气，描述天气，同时也是引导学生感知不同国家对天气度数的计量单位也是不同的，这也可以培养学生了解不同国家文化核心素养能力。

本册教材单元之间分析得出：在本册书的第2单元，教材曾出现过不同国家的时间是不同的这一概念，在本课时有隐形体现。而本单元的A部分，教材出现了一些简单的形容天气的形容词如warm; cold等。本课是对之前学习内容的再次深化与巩固，很好的将国家城市与时间表达、天气话题相融合，并以打电话的方式进行呈现，引导学生理解中西方的文化差

异。

学情分析：

1.心理特点：四年级的学生好奇、活泼好动。他们想象力丰富，模仿力强，思维以形象思维为主。小学生喜欢图片及颜色，喜欢听并且模仿英文歌曲，对书中的故事内容充满好奇和兴趣，尤其对跨文化领域的新知内容充满了好奇心。

2.已有认知水平和经验：四年级学生已经掌握部分简单的形容天气的词汇和国家词汇。在句型方面，学生能够说出简单的句型Is it…?来询问天气，但学生对于询问天气的句型What`s the weather like in…?以及打电话用语仍然比较模糊。因此本节课教师要通过本课的话题及内容让学生充分感知、理解这些句型。

3.学习方法的掌握：四年级学生能够通过听、说、读图推测、小组合作等学习策略感知、理解、习得语言。

二、

教学目标：

1.教学目标

1、能够理解Mark和Chen Jie通过打电话询问双方天气的对话。

2、能够用正确的语音、语调朗读、表演对话。

3、能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/…?对天气情况进行询问。

4、能够在语境中理解表示天气词语rainy, degree, sunny, cloudy, windy的意思，并准确发音。

5、能够理解中美对气温描述时的差异，中国以摄氏度为温度计量单位，美国以华氏度为温度计量单位。

6、能够了解美国等主要城市的天气差异和谈论天气时的寒暄功能。

2.教学重、难点

重点：1. 能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/…It’s 26 degrees.

2. 能够听、说、认读单词rainy, degree, sunny, cloudy, windy。

3. 能够在本课故事语境中熟练扮演两个人物角色对话时的语气变化。

2. 能够掌握degrees一词的重音发音方式。

三

教学过程：

1.课前导入（Warm up and lead in）

1)Warm up：

1.通过一首简单的chant与学生共同回顾A部分所学习的句型及形容天气的词句。

2.T: Is it cold outside?

S: It`s cold today.

T: What`s the weather like today? Let`s see the weather report. 师生共同观看天气预报小视频。以简短欢快的小视频为引导，唤醒学生关于天气的已知难点：1. 理解对话人物对于气温描述中的文化差异，理解、区分华氏、摄氏温度的概念。

词汇。

T: Look! It’s 7 degrees in Harbin. Is it cold? 书贴图：

hot warm cold cool T: What’s the weather like in_______?(London/ Toronto/ Moscow/ Xiamen…)

S: It’s ______(cold/ cool/ hot/ warm)in ______. (London/ Toronto/ Moscow/ Xiamen…)

2)Lead in T: It’s Harbin again. Look. It’s cool in Harbin. What this? 指向多云符号。

S：It’s cloudy.

教师逐步将cloudy （sunny/rainy/windy）卡片贴到黑板上，并完成板书

It’s

cold

cool

and

cloudy

sunny

【设计意图】在热身导入环节，教师的课堂用语中高频出现…degrees. 将°和冷热等描述天气用语形成直观的联系。在此基础上引出四个形容天气词语。通过教师引导，给学生思维的空间，不仅简单的描述一句It’s hot.而是能够描述冷热and天气状况的用语合并表述，It’s hot and sunny. 2.呈现新知（Presentation）

1）T: Look at this picture. We are in Harbin. What about this girl?

S: Chen Jie. T: Where is she?

S: Maybe she is in Beijing. T: But what about this new friend,Mark?

Where is he? Is he in Beijing, too? Listen to the tape. After listening. Is Mark in London? / Sydney / New York? T: New York is very far from Beijing? How do they talk with each other? S: They use the phone. T: Listen again, how does Mark say by telephone?

学生理解Mark和Chen Jie在北京和纽约，由于距离远，所以需要通过电话沟通。

【设计意图】此环节通过两个听音小活动，逐渐让学生理解本课的对话都是通过电话进行的，同时让学生明确打电话用语。理解Chen Jie 和Mark 由于相离很远所以需要通过打电话沟通。

hot warm rainy windy

2）Listen and answer.

T: What are they talking about? S: They are talking about weather. T: Is it warm or cold in Beijing? S: It’s warm.

T: But why Mark says it’s cold?

S：摄氏度/ 华氏度

Watch a movie about weather. 【设计意图】借助微课视频解决摄氏度和华氏度的理解，让学生们在最短的时间内理解中美衡量温度的单位不同，直接突破难点。

3）再次听音逐步理解整篇对话内容，听音后完成表格

【设计意图】学生在教师的引领下逐层突破“意”难点。再次听音后，学生能够完整地回答出表格中的内容。当学生在完成表格内容的过程中，逐渐在头脑中会对整篇对话内容有一个完整理解，同时也是对“意”的再次巩固。

3.巩固提高

(Practice) 1）模仿练说：What’s the weather like in …? It’s rainy. 对话。

T: So, what’s the weather like in New York?

Listen and imitate. (听音模仿人物的语气表达)

(操练形式：A to B

C to D 等角色转换。

听音时提示分角色听音模仿。) 2）听音感受、体验、模仿发音的语气不同。Listen and imitate.

T: 26 degrees！It’s cold.

(操练形式：B to C

A to D 等角色转换。) 【设计意图】A to B

C to D 等角色转换的活动，可以快速地调动每个学生，尽可能的在避免齐读的情况下，让学生在真实的语境中，自如地运用语言。

3）通过degree教具词卡感受degree重音的位置，同时直观感受degrees的变化。

4）听音模仿层次递进。在之前的看文字跟音模仿后，再次提升，让学生能够逐步到无文字跟读，缺失词语朗读。

5）情境练用

1.“人机对话”通过录音和学生角色扮演人物的不断转换，巩固之前的语音练习。再次突

破音难点。

2.再次听音回顾对话，角色(A,B,C,D)扮演通过扮演不同的人物角色，进行对话练习，让学生体会不同人物的语音语调。

3.小组角色练习展示。（评价形式以表格呈现）

4.表演过程中PPT以提示词形式辅助学生进行对话表演。

【设计意图】利用人物角色转换的方式，使学生体验到每一个句子的朗读技巧，同时逐句进行音与形的学习，人机对话等多种方式的听音复述，目的是让学生关注到人物对话中的语音语调，做到能用正确的语音语调朗读对话。

4.拓展提升

(Application)

1）五一假日即将来临，有很多的家庭将要出游。请各个小组的城市志愿者介绍一下你们的城市天气情况，邀请更多的朋友们来旅游。

2）伙伴之间对话谈论要去的城市。

5.作业（Homework）

1）听P27的课文录音，仿照人物角色的情感朗读课文。

2）将询问天气和回答的语句圈画出来，参考Let’s play 部分进行自我对话练习。

3）收看今天的天气预报，尝试表达所在城市和喜欢的城市天气情况。

四、板书设计

Weather What’s the weather like in ______?

It’s ____ and ____.

It’s 26 degrees.

【设计意图】板书的呈现在视觉上突出本课的重点句型,能够更好地帮助学生巩固所学内容。