8 水到哪里去了优质课教案内容

《水到哪里去了》教学设计

建设北大街小学

姜海燕

教学内容：水到哪里去了——冀教版《科学》四年级下册第8课

授课教师：建设北大街小学

姜海燕

教材分析：蒸发是常温下水由液态变成气态的现象，是水的三态变化中的一部分，这部分内容与水的沸腾现象有些关联，即都是水由液态变成气态的现象，变化过程中都要吸收热量。

学情分析：蒸发现象是学生比较熟悉的常见现象，一些同学能用“蒸发”一词说明水变成水蒸气的变化，但对于蒸发过程中要吸热，影响蒸发快慢的因素等知识学生还比较陌生，所以这些内容都可以作为探究点进行探究，通过探究充分地认识蒸发的科学原理，并在探究的基础上引导学生认识蒸发在生产生活中的应用。让学生真正做到学以致用。

教学目标：

科学探究目标：

能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

能通过实验探究水蒸发快慢与哪些因素有关。

情感态度与价值观目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。

知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。

STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

教学重点：通过探究活动认识蒸发的科学原理。

教学难点：设计实验研究影响蒸发快慢的因素。

教学准备：清水、温水、免墨清水写纸、纸巾、相关课件、温度计（或数字化仪器-温度传感器）。

教学时数：1

相关智能：自然观察智能、语言交流智能、数理智能

教学过程：

过

程

与

方

一、引入

先来洗洗脸，精神精神。”

二、活动一：洗脸

知 识 与 技 能

情感态度

与价值观

设计意图

“老师喜欢上课看到你们精神饱满的状态。让我们愿意与大由洗脸活动家一起进引入调动学行科学体生积极性，创设情境和学生一起探究。

1.洗脸活动：老师和同学一起用温水洗脸，感觉水验活动。

法

在脸上的变化。半分钟后用书扇一扇，继续感觉水的变

化，直到脸上的水消失。

2.汇报交流：你有什么感觉，谁愿意跟大家谈谈？

过一会儿就感觉脸上的水干了，脸有紧绷的感觉。

脸上的水干后再用书扇怎样？

3.思考讨论：

a.我们脸上的水到哪里去了？

那如果我们再洗一遍，水也要渗到皮肤里了？

大部分同学会感到很凉爽，用书扇过以后感觉更凉。愿意与他引导学生分人交流自析洗脸的感己的观点。

的秘密。指导

学生从直观感知推理形成对抽象概念的认识。

汇报过程中，教师适时启发，用书扇有什么感觉？己体验，自觉，探知蒸发有的同学会说渗到皮肤里去了，教师进一步发问：

有的同学会说水变成了水蒸气，老师要进一步引导

学生认识水蒸气不是白气，而是一种和空气一样无色透

明的气体。

b.我们用“温”水洗脸，为什么会感觉到凉呢？为

过

什么用书扇一扇感觉更凉呢? c.投影演示：用水擦温度计的液泡部分，可以看到程

温度计显示温度降低。（或用数字化仪器-温度传感器，与

感知表面涂抹水的易拉罐的温度变化。）

方

4.帮助学生总结：我们脸上的水慢慢的消失了，变

法

成了水蒸气消失在我们周围的空气中。水蒸气和空气一愿意用所

样是一种无色、无味、透明的气体。水消失时还带走了学知识解

我们脸上的热，让我们感到很凉爽，我们把水的这种变决问题。

化叫做蒸发。蒸发过程中，水由液态变成了气态，在变

化的过程中要吸收热量。

蒸发现象的？其他的液体也会蒸发么？

课件展示一些应用实例。

下过雨后的路面慢慢变干；夏天出汗后更凉爽……

头；……

三、拓展：蒸发的快慢

让湿的水写纸干得更快？

5.引伸：你还知道哪些蒸发现象？人们是怎样利用

在认识蒸发的科学道理后用大量的蒸发实例帮学生巩固应用所学知识。

用比赛的形蒸发现象：洗过的衣服晾干；粮食在储存前晾干；

蒸发的利用：夏天在地面洒些水降温；用蒸汽蒸馒

1.小比赛：水写纸要等字干后才能重复使用，谁能

愿意同他式让学生快（水写纸的特点是用水写字后颜色变深，干后又恢人合作完乐体验如何复原来的颜色，根据这个特性，可以作为比赛蒸发快慢成探究活让蒸发更快，

过

程

与

的材料。）

1ml水，将水涂到水写纸上，比一比谁的纸先干。

嘴吹、用酒精灯烤一烤……

其他同学有什么不同的办法？

动。

积累感性经验，为进一步猜想和实验验证打基础。

每小组（两人）一张10cm×10cm的免墨清水写纸、

同学们会采取很多办法，用干布吸水、用书扇、用

2.采访冠军：你用了哪些办法让它干得这么快啊？

3.猜想：通过刚才的活动，你觉得水蒸发的快慢与

方

哪些因素有关呢？

同学根据刚才活动的体验以及已有经验猜想。水蒸能客观评

法

发快慢可能与风有关，可能与温度有关，可能与水的多价他人方

少有关……学生一般想不到空气湿度，老师可以根据情案，并能接

况补充。

受他人建

4.设计实验：请每个同学选择一项猜想，设计实验议完善自先由学生独证明，最好设计成对比实验，在设计中注意保证对比实己的设计。

立完成实验验中只有一个条件不同。

四、课余活动：

完成研究影响蒸发快慢的因素的对比实验。

第二课时交流实验结果，总结影响蒸发快慢的因素，并熟悉该知识的实际应用。

板

书

设

计

教

学

反

思

８

水到哪里去了

蒸发：水

水蒸气

吸热

影响蒸发快慢的因素：水的多少；风的大小；蒸发面积；水的温度、环境温度

通过这节课的探究学习，学生知道了蒸发是水变成水蒸气的过程，在这个变化过程中，吸收周围的热；知道了影响蒸发快慢的因素；知道了水蒸气的基本特征。

亲自感知水蒸发的环节，学生很感兴趣，亲身体验到了水蒸发过程中的吸热特点。实验设计环节对学生来说有点难，对比实验的因素很难控制，考虑到这些，在设计实验前给学生一个范例，以小比赛的形式出现，孩子既感兴趣，又能在小比赛中体验到实验条件严格控制的重要，为下一环节的设计实验奠定了感知基础，提供了思路。

设计，在交流中发现问题，完善实验设计。