20 燃烧的秘密教案板书设计

《燃烧的秘密》教学设计

教学内容: 《燃烧的秘密》一课选自冀教版小学科学四年级下册的第五单元。

教材分析: 对于四年级的孩子来说，他们对燃烧已经有了直观和丰富的感受。而本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，引导学生进一步探究物体燃烧时发生怎样的变化。本课主要从观察燃烧现象入手，进而对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题开展猜想→实验→观察→分析等探究活动，使学生在实验中认识到燃烧过程是不可逆的，体验探究带来的乐趣。最后，结合ppt课件引导学生联系生活实际认识燃烧的两面性，并通过安全用火知识竞赛和认识防火标识，增强学生安全用火意识。

教学目标: 科学知识目标：

能观察不同物质燃烧时产生的现象并记录下来。

科学探究目标：

在探究活动中能够通过猜测、实验、观察、探讨等活动发现事实、作出判断，使思维能力得到发展。

情感态度价值观目标：

培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣，并能联系实际从正反两个方面举例说明燃烧的利与弊。

教学重点、难点：

指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。

教学准备：

木片、纸片、布条、火柴、蜡烛、镊子、烧杯、试管、吸管、澄清石灰水、铁盘、实验记录表、多媒体课件。

教学过程:

一、激情导入:

现在我的手里夹着一张纸片，直接将它点燃，它会怎么样？燃烧。那我现在将它放进“水”中泡一泡，再将它点燃，你觉得它能燃烧吗？

燃烧是咱们生活中常见的一种现象，但它却藏着许多秘密呢！今天，我们一起来探索燃烧的秘密！

二、物体燃烧的变化

1、谈话：我为大家准备了一些木片、纸片、布条等物体，在做实验前，大家先大胆猜想一下：不同的物体，在燃烧时会有什么样的现象？猜想终究是猜想，只有经过实际操作才能验证你们的猜想对不对？

[实验验证] ：

物

实

验

体

火焰颜色

气

味

燃烧后的物质

是否发光发热

纸

片

布

片

木

片

实验结论：

2、课件出示实验要求：

①四人小组选择自己熟悉的3-4种无毒、无害、不会引起爆炸的少量的易燃材料。

②实验时用镊子夹住可燃物，放在铁盘的上部点燃。

③观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。

（教师来回指导，及时纠正操作中的错误，排除各种不安全因素。）

3、分小组讨论：这些物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同点？

4、全班交流后小结

相同点：发光发热、产生新物质……

不同点：不同物体燃烧时的火焰颜色、气味不同……

三、蜡烛的燃烧

是不是任何物质燃烧都有新的物质生成呢？我们就用一些常见的物品来验证一下。（出示蜡烛）根据你的生活经验，大胆猜想一下蜡烛燃烧后会生成什么？（学生回答）除了我们能明显看到或感受到的现象，蜡烛燃烧还可能生成什么？（学生猜测）

猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，下面我们就通过实验来验证一下刚才的猜想。（出示实验材料和实验方法）

[实验验证]：1、

学生做实验。2、

把观察现象填入表中：

猜测：

实验：杯壁上的现象

生成了干燥的杯子

说明有_________________ 生成

有石灰水的杯

说明有_________子

生成

实验结论：

澄清的石灰水变浑浊是什么原因造成的？

我们做个对比的小实验：上来两位学生,一个往装有水的试管里吹气，另一个则往装有澄清的石灰水里吹气，看看它们有什么变化？（学生实验）

大家都知道，我们呼吸时，呼出的是二氧化碳。是二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊了，那么之前的实验说明蜡烛燃烧后还生成了二氧化碳。

物体在燃烧过程中生成了新的物质，此过程是不可逆的。

四、燃烧的应用

物体燃烧具有不可逆性，正是这种不可逆性给我们的生活带来了诸多方便，同时也是这种不可逆性给我们的生活带来一些灾难。 请孩子们举例说明。

早在原始社会，人类就用火驱赶猛兽、烧烤食物、驱走寒冷、制作工具等。而燃烧引起的爆炸、森林大火等灾害，会在很短的时间内将人们的生命财产化为灰烬。例如：东莞市仅2008年11月份就发生了火灾事故80多起，直接经济损失50多万元。

五、认识安全标识图片

1、出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。

2、发生火灾时我们应该怎么办？

板书设计：

燃烧的秘密

物体燃烧时会发光发热

物体燃烧时有新物质生成

是不可逆的过程