第4节 性别和性别决定优秀教学设计说课稿

20-4 性别和性别决定

教案

一、教学目标：

知识目标：1.可以解释人的性别决定问题；

2.能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。

能力目标：通过模拟实验，提高数据处理能力、分析能力。

情感目标：能够用科学的态度看待生男生女问题。

二、教学重点、难点：

1.性染色体和常染色体的概念；

2.生男生女的原理和比例。

三、教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

一、情境导以最近的新闻为切入点，指明人观看视频，发现鉴别人生理性别入

生理性别的判定由个体体细胞中的科学方法。

染色体组成决定，引导学生发现

男女在染色体组成上存在差异。（向学生抛出性别和性别决定的主题）

二、概念导入

（一）概念认知：通过对比男1、观察男女体细胞中染色体组女体细胞中染色体的组成，得出成，找出男女染色体组成的异同性染色体和常染色体的概念。再点，掌握性染色体和常染色体的通过练一练，让学生对男女体细概念。

胞及生殖细胞中的染色体组成有2、通过“练一练”，掌握自身体进一步认识。

细胞中染色体的组成。

（二）组成认知：在学生掌握了3、认识体细胞和生殖细胞中性体细胞中染色体组成后，又引导染色体的数量和组成情况

学生思考生殖细胞中男女染色体的组成、性染色体的数量

三、解密生（一）展示漫画“求神拜佛生大1、欣赏漫画，思考其中的意义

男生女

胖孙子”和“肚子不争气生了个

女娃”，提问：1、这两幅漫画的

内容有科学依据吗？2、你知道生

男生女的秘密吗？下面我们就来

一起探个究竟。

（二）提问：1、人的性别是在什2、受精卵形成时

么时候形成的？2、受精卵是如何3、精卵结合

形成的？3、也就是说，一旦受精4、不能

卵形成，孩子的性别已定，能否

通过“神力”改变？4、下面我们5、从男女体细胞中性染色体组就通过遗传图谱的绘制，来揭开成→生殖细胞→受精卵→子代这个困扰我们几百年的秘密。（通性染色体组成几个方面，由不同过学生的接力回答，完善图解）

的学生回答。

5、从图解上我们发现了什么？

6、由此，两幅漫画不攻自破。

四、生男生女的比例

6、思考后回答：女生只能产生1种卵细胞，而男生能产生2种精子，生男生女取决于精子类型。

（一）展示漫画对话“头胎生思考后回答：不对。从遗传图上女儿，下一胎一定是儿子”，问：看，生男生女的比例相同，各占这种说法对吗？为什么？

1/2。

（二）活动“验证生男生女概3、小组分工合作：1号抽棋子；率是否均等”：1、将学生分成132号辨别男女；3号填写表格；4各小组，每个小组4-5人；2、每号汇总、汇报。

个小组一个信封，内有黑白子各

5个，另外再每组一个白子；3、

小组成员各司其职，完成20次精

卵结合的过程。

提问：白子表示什么？信封中4、（1）白子表示卵细胞；（2）的黑白子数量为何一样？从信封信封中为精子，男性每次产生的中抽出一个棋子后是否放回？

X、Y精子数量相当；（3）不放

汇总学生的活动结果，发现虽回，理由同上

然小组间有个体差异，但是总的5、看活动结果，思考小组差异比例接近1:1。提问：这说明了什和最后结果的意义

么？

五、情感提升

展示漫画“科学仪器鉴定胎儿看图、思考：不好，这样会使男性别”，问：这样做好吗？

女出生的比例失调，导致很多社会问题的出现。甚至会威胁到人类的繁衍。

进一步提问：“这种技术真的思考、讨论：可不可以用来治病一无是处吗？”

教师归纳：对于正常的胎儿，如果通过性别鉴定来决定去留，这是不可取的，但是有一些有家救人？

族遗传病的家庭，可以通过鉴定胎儿的性别来判断是否患病，从而早做准备，这是可取的。所以，科学技术的进步，是为了更好的服务人类、服务社会。

六、课后小结

七、巩固提升

今天你有什么收获？

学生根据个人情况，分享本节课所学。

完成导学案后面的练习题，巩完成导学案后面的练习题，巩固固本节课知识。

教师点评。

四、教学反思：

整个教学过程还是比较流畅的，重要的概念也向学生展示清楚了。不足之处在于“胎儿性别鉴定”那块，卡壳了，一时没有想起伴性遗传，所以忘记给学生讲了。以后在备课时，一定做好更加充分的准备。

五、板书设计：

20-4

性别和性别决定

一、概念：

二、体细胞和生殖细胞中（性）染色体组成、数量

三、解密生男生女

本节课知识。