7.1 普查与抽样调查名师教学设计2

新沂市第六中学备课纸

总编号

组

别

课题：

上课

日期

第

课时

课型

主备人

7.1 普查与抽样调查（1）

1．了解普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念；

教学

2．经历调查、收集数据的过程，了解普查和抽样调查的应用，知道普查与抽

目标

样调查的区别；

3．能够选择合适的调查方式，解决有关问题，进一步发展统计意识．

重点

了解普查与抽样调查的区别与联系，掌握总体、样本、个体间的关系．

难点

选择恰当的调查方式，解决有关问题．

教法

讨论法，练习法，实验法等

教具

多媒体，

教学

基本

环节

教学活动内容及组织过程

活动一：情境创设

目标与要求

红、黄、绿、蓝、黑、白六种颜色的气球， 你最喜欢什么颜色？哪一种颜色的气球最受全

班同学的喜爱？

说出自已喜欢的颜色，与同

学交流，意见不一．

教

学

过

程

数据可以帮助我们了解周围的世界，做出正

确的判断和合理的决策．调查是收集数据的一种

重要方法．

给学生展现一个轻松活泼

的问题情境，激发学生学习

兴趣．

活动二：探索活动

一

如何进行下列各项调查，你认为做这些调查有什

么作用？

（1）一批灯泡使用寿命的调查；

（2）某校学生身高的调查；

（3）某电视节目收视率的调查；

（4）“神州十号”飞船零件质量的检查．

教

学

过

程

互相讨论，踊跃回答．

（1）随机选出部分灯泡进

行调查；

（2）对学校所有同学的身

高进行调查；

（3）随机选出部分观众进

行调查；

像（2）（4）这样，为一特定目的而对所有考

（4）对飞船所有零件进行

察对象所做的调查叫做普查．像（1）（3）这样，

仔细的检查．

特定目的而对部分考察对象所做的调查叫做抽样

调查．

练习：下列调查中，分别采用了哪种调查方式？

通过学生相互讨论使学

生主动参与到学习活动中

来，培养学生合作交流精

神．和发散思维能力

（1）为了了解某班同学的体重，对全班同学进行

调查；

（2）为了了解某校学生对新教材的喜好情况，对

所有学号是5的倍数的同学进行调查；

学生独立思考，回答问

（3）为了了解一锅汤的味道，小明盛了一小碗汤

题．

来品尝味道；

（1）（4）用普查； （4）为了了解某次考试试卷的质量，对全班所有

（2）（3）用抽样调查．

教

学

过

程

学生的试卷进行分析．

二

通过练习，加深对普查和抽

样调查的认识．

我们把所考察对象的全体叫做总体，把组成

总体的每一个考察对象叫做个体，从总体中所抽

取的一部分个体叫做总体的样本，样本中个体的

数目叫做样本容量．

例如

了解总体、个体、样本、样

本容量的概念，独立思考，

回答问题

为了解某市八年级学生的体重情况，对其

中1000名学生的体重进行调查.（1）这是什么调

查方式？（2）总体是什么？个体是什么？样本是

什么？样本容量是多少？

（1）抽样调查；

（2）该市八年级学生体重的全体是总体，每个八

师生互动，锻炼学生的口头

年级学生的体重是个体，从中抽测的1000名学生

表达能力，培养学生勇于发

的体重是总体的一个样本，样本容量是1000．

练习：

表自己看法的能力．

下列各项调查，是普查，还是抽样调查？如果是

抽样调查，请指出总体、个体、样本和样本容量．

（1）调查你班每位同学穿鞋的尺码；

（2）从一批洗衣机中抽取5台，调查这批洗衣机

的使用寿命；

（3）调查一个社区所有家庭的年收入；

教

学

过

程

（4）从一批袋装食品中抽取10袋，调查这批食

品中含防腐剂的情况．

交流：

通过练习，进一步加深对普

查和抽样调查的理解，并能

指出总体、个体、样本和样

1．下列调查是用普查好，还是抽样调查好？说说

本容量．

你的理由．

（1）全班学生家庭1周内收看“新闻联播”的次

数；

（2）某品牌灯泡的使用寿命；

（3）长江中现有鱼的种类；

（4）某本书上的印刷错误

2．你认为普查和抽样调查各有什么优、缺点？举

例说明．

活动三：课堂小结

通过这节课的学习，你有什么感受呢？你对自已

这节课的表现有什么评价？你对同学这节课的表

现有什么评价？说出来告诉大家．

板

书

设

计

教学

札

记