课题2　溶解度教学实录及点评

栾川县叫河镇初级中学“五环节教学模式”导学案

2019年 5月 主备人：郑方方 审核：理化生组 学科：九年级化学

课 题

学习目标

教材分析

重点

难点

溶解度曲线中考专题复习

1.理解溶解度曲线内容，学会利用曲线解决问题。

课时

1 理解溶解度曲线相关知识，利用溶解度曲线解决问题。

利用曲线灵活解决问题。

一、自主学习

右图是甲、乙两种固体的溶解度曲线。

1、在t1

℃时，X溶解度

Y（填“>”、“<”或“=”）。在

时，X、Y溶解度相同。

2、在t2 ℃时，X、Y的饱和溶液升高温度至t3 ℃，溶质质量分数

X

Y（填“>”、“<”或“=”）；

3、将t3

℃时相同质量的两种饱和溶液降温至t1

℃，只有甲溶液中有固体析出。则乙的溶解度曲线为

（填“X”或“Y”）；

4、能使X的不饱和溶液变成饱和溶液的一种方法是

温度；（填“升高”或“降低”）

5、若从混合溶液中提取X物质，可采用

结晶方法。

6、t3

℃时,分别用X、Y的固体配制相同质量X、Y的饱和溶液,所需要水的质量关系为X_______Y(填“大于”、“小于”或“等于”);

7、t3

℃时，等质量X、Y的饱和溶液蒸发等质量的水，析出晶体的质量X

Y（填“>”、“<”或“=”）；

8、t3

℃时，30 gX的饱和溶液稀释为10%的溶液需加水

g。

9、在t2 ℃时，相同质量的两种溶液中溶质质量

两种饱和溶液中溶质质量

两种饱和溶液溶质质量分数

（填“相同”、“不相同”或“不确定”）。

二、反馈点拨

1、曲线上的点，表示该温度下，物质的溶液为饱和状态。两曲线的交点表示，在该温度时，两种物质的溶解度相同。比较溶解度读时，以温度做辅助线，交点在上的溶解度相对大。

2、溶质质量分数=已溶解的溶质质量

/ 溶液质量

升温或者降温时，溶液的质量不变。质量分数是否改变，主要看溶质的质量是否变化。对于X，升温时溶解度变大，无溶质析出，溶质质量不变，质量分数不变，但溶液变为不饱和溶液。对于Y，升温时溶解度减小，有晶体析出，溶质质量减小，溶质质量分数减小，但仍未饱和溶液。

3、不饱和溶液变为饱和溶液，可改变温度来降低溶解度。随之相反。

4、溶解度随温度变化比较大的物质，用冷却热饱和溶液方法结晶。溶解度随温度变化不大的物质，用蒸发溶剂方法结晶。

5、配置相同质量的饱和溶液时，溶解度大的物质，溶质多，溶剂少。溶解度小的物质，溶质少，溶剂多。当蒸发等质量的水时，溶解度大的物质析出的晶体多。

6、稀释问题，思路：根据稀释前后溶液中溶质质量不变。

已知溶解度的饱和溶液（一般用于稀释前溶液质量分数的计算）

溶质的质量分数=溶解度

/ 溶解度+100 稀释后溶液质量=稀释前溶液质量+水的质量

稀释公式：稀释前溶液质量×稀释前溶质质量分数=稀释后溶液质量×稀释前溶质质量分数

方法：所求问题设为×，找到其他三个已知量，带入计算。

7、在t2 ℃时，X、Y的溶解度相同，仅能证明：饱和溶液的溶质质量分数相同。没有指明溶液质量时，溶质的质量无法判断。未说明是饱和溶液，溶质质量无法判断。其质量分数也无法判断。

三、交流展示、随堂检测

1、右图是甲、乙两种固体的溶解度曲线。甲和乙的溶解度相等时的温度为_________℃；t2℃时,分别用甲、乙的固体配制相同质量甲、乙的饱和溶液,所需要水的质量关系为甲_______乙(填“大于”、“小于”或“等于”); t2℃时,将75g甲的饱和溶液与50g水混合后所得溶液中溶质的质量分数为_________。

2、右图是X、Y两种固体物质的溶解度曲线。能使Y的不饱和溶液变成饱和溶液的一种方法是____________________；相同质量的X、Y饱和溶液分别从t2℃到升温至t3℃时，溶液中溶质质量分数为X___Y（填“>”、“<”或“=”）；t3℃时，将75 gX的饱和溶液与25 g水混合后所得溶液中溶质的质量分数为________。

3、右图是甲、乙的溶解度曲线，下列说法不正确的是

A．t1℃时，乙的溶解度大于甲的溶解度

B．t2℃时，甲、乙的饱和溶液中溶质的质量分数相等

C．降低温度能使接近饱和的甲溶液变为饱和溶液

D．t3℃时，75g甲的饱和溶液中加入50g水，可以得到质量分数为25%的溶液

四、拓展延伸

1、A、B、C三种物质的溶解度曲线如右图所示。下列分析正确的是（

）

A. t1℃时，A，C两种物质的饱和溶液中溶质的质量相等

B.将A，B、C三种物质的饱和溶液变为不饱和溶液，可采用升温的方法

C.将

t2℃时A、B、C三种物质的饱和溶液降温至

t1℃，所得溶液的溶质质量分数的大小芙系是B＞C＝A D.t2℃时，把A、B、C三种物质各25g分别入50g水中均得到饱和溶液，但溶质和溶剂的质量比不相等

教学反思