课题2　金属的化学性质教学设计方案

金属的化学性质

一、教学设计理念

本课题是初中化学的重点内容，在教学中以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口，引导学生采取分类研究、对比分析的方法认识置换反应，并通过对规律的应用，达到落实知识、形成能力的目的。

在上一课题介绍金属物理性质的基础上，本节课侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应，以及金属活动性顺序。九年级的学生已初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本节课中我按如下流程设计教学过程：问题引入——实验探究——分析总结——应用规律。重点放在对金属活动顺序的探究上，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标

知识与技能

1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；

2、初步认识常见金属与酸的置换反应，能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法

1、能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学会控制实验条件探究金属活动性顺序；

2、学习和体验对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。

情感态度价值观

1、通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣；

2、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度；

3、使学生在实验探究中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

三、教材分析

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要是常见金属的化学性质和置换反应的定义。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。

金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。本课题重点放在对金属活动性的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

教学重点

对金属活动性顺序的探究，归纳得出置换反应的特点

教学难点

金属活动性顺序和置换反应的理解和应用

四、教学策略

1、教学

根据新课标及教学目标的要求，本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用问题——实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、观察、思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高。

2、学法

根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

五、活动准备

多媒体计算机、实物投影仪。镁带、铜片、锌粒、铝条、铁钉、稀盐酸、稀硫酸、试管、烧杯、滴管、砂纸等。

六、教学过程

课题2

金属的化学性质（第一课时）

教师活动

【展示】金戒指，黄铜

学生活动

学生交流后设计意图

问题导思，激发视频：不法分子以黄铜冒充黄回答：1、比较硬学生的学习兴趣，培金进行诈骗活动。

度，硬度大的是养理论联系实际的讨论：1、人们为什么会上当？

黄金，硬度小的能力。防止以后上当 2、现请你设计一个实验是黄铜；2、比较受骗，加强防范意方案鉴别真假黄金。

密度，密度大的识。

【小结】前两种方法利用的是是黄金，密度小金属物理性质，后一种方法利用的的是黄铜；3、灼是金属的化学性质。

烧，变成黑的上【过渡】要想更好的使用金属，黄铜，不变的是就需要了解金属的各种性质。上节黄金。

课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

【板书】课题2 金属的化学性质

一、金属与氧气的反应

回忆、记录、1、复习、巩固相关巩固相关知识。知识，加深印象。

【引导复习、回忆】金属与氧比较镁、铝、铁、2、为金属与酸、盐气的反应

1、常温能反应：以镁、铝为代表

铜、金的活泼程反应的学习打下基度差异：镁、铝础。

问题导思，激发2、高温下能反应：以铁、铜为代表

比较活泼，铁、3、高温下也不能反应：以金为代表

铜次之，金最不兴趣，培养理论联系【设问】铝的化学性质很活泼，活泼。

实际、规范表达和综

教师活动

为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

【活动探究一】

1、用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化

2、然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。

巡视、指导学生实验并提供帮助

1、为什么铝条在打磨前后或放置前学生活动

学生思考

设计意图

合分析问题的能力。

联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激学生观察、情。感知氧化铝的保护作用。

后颜色会有变化？在打磨后铝能接讨论回答

触到什么物质而发生反应？

【小结】镁、

了解判断金属2、铝在空气中被氧化时分别生成氧铝在常温下就能化铝，铝为什么没有继续被氧化而与氧气反应。如活动性差异的初步一直腐蚀下去呢？

讨论：使用铝制品应注意什么？

铝在空气中与氧方法

气反应，其表面

激发学生兴趣,【过渡】实验表明，大多数金生成一层致密的属都能与氧气发生反应，但反应的氧化铝薄膜，从培养学生思维推理难易和剧烈程度是不同的。我们可而阻止铝进一步能力和实验设计能以从①能否反应②反应的激烈程度氧化，因此，铝力. 来探究金属的活泼程度即金属活动具有很好的抗腐性差异。

【设问】金属与酸反应现象一蚀性能。

讨论回答：

样存在差别呢？同学们可以先提出不用硬物擦洗铝

教师活动

学生活动

设计意图

自己的假设，设计实验方案，通过制品，小心保护

实验来探究这个问题。

二、金属与酸的反应

【探究活动2】

镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应

【投影】

A:组

金属与稀盐酸的反应

是否产生化学反金属

气体，速应方程度如何

Mg Zn Fe Cu

式

表面的氧化铝薄膜。

听讲

猜想、假设、设计

充分发挥生成性课程资源的教育放手让学生在合作与交流中自主探究,在各种尝试中体验成功和失败,在动手和动脑的活动中达成三维教学目标。

B:组 金属与稀硫酸的反应

是否产生化学反金属

气体，速应方程度如何

Mg Zn Fe

式

学生实验探作用，让学生在对探究，

观察、讨论，究过程和探究成果完成表格。

的交流中实现思维

教师活动

Cu

学生活动

设计意图

的碰撞，思想的启迪。

（分组实验，四人一组，二人学生进行讨论、做金属与稀盐酸反应，二人做金属、与稀硫酸反应。）

【提示】

交流，小组代表

上台描述实验现为后面学习金按操作规范进行实验，认真观象及结论，比较属活动顺序为什么察现象

【探究活动的实施】

1、教师巡视，指导实验

镁、铜、锌三种会出现氢元素打下金属活动性强基础。

弱。组间倾听、创设轻松和谐发展学2、引导学生进行讨论、交流和反驳、争论，指的探究氛围，展示探究结果

【设问】

正所写化学方程生想象力，将真实事式的错误。学生物以“图景”形式与积极参与。

【小结】镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>认知协调

培养学生分析问题能力和实事求思考、讨论是的科学态度。使学得出结论：

欣赏课本图8-12 金属与盐酸生在交流中互相启在镁、锌、铁、铜几种金属中，铁>铜

哪些金属能与稀盐酸、稀硫发生反

应？由此你能把金属分为哪两类？

可分能与酸发，相互激励，发展

教师活动

反应的比较

学生活动

设计意图

发生反应的金属这完善自我。

和不能与酸发生

联系生活，使学生学以致用，体会生活处处有化学。

【过渡】分析镁、锌、铁与盐反应的金属这两酸的反应方程式（投影）

Mg + 2HCl ——— MgCl2 + H2类。

观看动画，↑ Zn + 2HCl ——— ZnCl2 + H2对照自己的探究↑Fe + 2HCl ——— FeCl2 + H2↑

反思（惊讶，笑）

( 单质

)+(

)———

( )+( ) 请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

思考，回答

特点：（单

质）+（化合物）

【讲解】

由一种单质跟一种化=（化合物）+（单

合物反应生成另一种单质和另一种质），即由一种

化合物的反应叫做置换反应。

单质跟一种化合

【设问】置换反应的通式如何物反应生成另一

书写？

【练习】

种单质和另一种为下节课进一化合物，其特点步得出金属活动性1、家用铝锅、铁锅为什么不能不同于化合反应顺序搭台阶

教师活动

用来长时间盛放本性食品？

2、不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。

【反思总结】

问题1：本节课你认为自己解决的最好的问题是什么？

学生活动

和分解反应。

听讲

思考，回答

A + BC = B + AC

练习、巩固

学生自主总设计意图

问题2：本节课你有哪些收获？

结本节课的主要问题3：通过今天的学习，你想内容。评价自己进一步探究的问题是什么？

【作业布置】

课后小实验：银、铅、锡与醋酸反应，仔细观察发生的现象，试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

七、板书设计

课题2 金属的化学性质

一、金属与氧气反应

镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。

在本节课的启示和收获。

二、金属与酸反应

镁>锌>铁>铜。（金属活动性由强到弱排列）

三、置换反应

特点：（单质）+（化合物）=（化合物）+（单质）

通式： A + BC = B + AC

八、教学反思

在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计。学生能够从中获得知识并加以应用：1、学生学会用图表的方法，把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。

本节课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐。但由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。同时，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍需要调整、思考。