第3节 性状遗传有一定的规律性教案公开课一等奖

塔甸中学“问题导学

互动探究”教学教案

备课教师

课题

彭文生

八年级上册

上课时间

课时

2017年11月26日

1 第20章

第三节

性状遗传有一定的规律性

教学

目标

知识与能力：1. 区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因 型。2. 能说出配子在遗传中的作用。3. 区别基因和等位基因、显性

基因和隐性基因、表现型和基因型。4. 能说出配子在遗传中的作用。 过程与方法：利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、 分析、解决问题的能力

情感、态度与价值观：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质， 初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。 教学

重点

教学

难点

教学

方法

1.

等位基因的概念

2. 基因随配子代代相传

等位基因分离随不同的配子传递给下一代

讲授与讨论相结合

教 学 过 程

引课

是医院抱错了吗？

明标

3分钟

其实形状的遗传是有一定的规律性的。引入本节课题。

利用同学的疑问入手，例如父母都是双眼皮，为什么孩子是单眼皮？

揭示这一规律的科学家是著名的遗传学之父——孟德尔。介绍孟德尔的研究工作，思考为什么高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后，后代都是高茎的？

为什么将得到的高茎豌豆种下去，自花授粉后又出现了矮茎豌豆？

听取学生的想法，在讨论中注意与前面相关知识的联系，如相对性状，基因控制性状等。

结合学生的想法与孟德尔的理论介绍等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、表现型和基因型。

提问：遗传物质是怎样传递的呢？

观察图片，介绍形成生殖细胞时染色体的变化。

基因存在于染色体上，染色体在形成生殖细胞时有变化，基因也会变化。

活动：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，完成填图

组织学生汇报。

自学

探究

20分钟

精讲

点拨

10分钟

提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？

组织学生绘制遗传图解。

组织学生汇报

总结基因随配子代代相传

引入情景：在人类中，左利手(惯用左手)与右利手(惯用右手)是一对相对性状，由等位基因R-r控制。一对右利手的夫妇，生了一个左利手的子女。

提问：怎样判断性状的显性与隐性？

讲台上准备两个盒子将4个标有A、a的乒乓球放在一个纸盒中，将4个标有A、a的乒乓球放在另一个纸盒中，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。请由十名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，其他同学记录。看看哪种预测结果是对的。

实验证明：右利手对于左利手是显性性状，这样才会生出左利手的孩子。

学生活动：若他们再生一个子女，请预测未来子女的有关基因型和性状表现。

取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。学生进行抓取预测夫妻后代基因型和性状表现型活动。完成十次并记录在书上的表格中。

讨论：

1.预测未来子女的基因型和性状表现时，为什么要首先知道双亲产生的配子类型？

2.双亲能否将自己成对的基因(如R-r)，通过同一个精子或卵细胞传递给子女？

组织学生简要汇报小组的活动记录和预测结果。

你能说出后代表现型的比例吗？

能用遗传图解说明吗？

训练

达标

10分钟

小结

布置课下作业：结合P99的调查表分析自己家族的一种性状遗传，写出每个人

提升

的基因型。分析自己是如何获得这种基因型的。

2分钟

第三节

性状遗传有一定的规律性

一 性状表现决定于基因组成

显性基因 控制 显性性状

1.等位基因

隐性基因 控制 隐性性状

2.基因型与表现型

二 基因随配子代代相传

1.成对的基因分别位于成对染色体上。

2．成对的基因在形成配子时相互分离。

3．基因随着配子的结合传递给下一代。

部分学生对等位基因的概念不是很熟悉，也不能很好的理解基因随配子代代相

传。也就是对遗传图解的理解还需加强。

板书

设计

教学

反思