《掩耳盗铃》教学设计及课堂实录

湘教版六年级下册《掩耳盗铃》教学设计执教者:黄文兵

教学目标:

1.掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字“铃、椎、铿”。

2.能够读通读顺古文,在各种形式的诵读中体会古文的韵味和停顿。

3.初步掌握学习古文的一些基本方法,并理解本文意思,懂得这则寓言的寓意。

4.朗读、背诵这则寓言。

教学重难点:

1.在各种形式的诵读中体会古文的韵味和停顿

2.联系注释,理解小古文的意思,并懂得寓意。

学情分析:

六年级的学生已经学会了看注释翻译古文的方法。这篇古文只有35个字,三句话。内容浅显。这为学生的自主学习奠定了基础。

教学过程:

一、趣味导入

1、游戏:根据词语猜故事名称

师:诗人莎士比亚说:“游戏是小孩子的工作”,这节课,我们先来玩个游戏吧!

读故事猜成语:守株待兔、刻舟求剑、狐假虎威

发现这些故事都是有什么共同特点?(借短小的故事说明一个道理的就叫寓言)

2、(出示铜钟的图片)

师:你们知道这是什么吗?

猜猜钟在古代的作用?(古代的一种乐器)

3、板书:掩耳盗铃

师:看老师写课题,写对了吗?(注意生字“铃”的写法) (齐读课题)(注意“铃”字的读音)

4、从课题中同学们知道了什么?

二、反复吟诵

1、《掩耳盗铃》这个故事出自哪里?

2、现在让我们一起听一听这个故事。听的故事和我们平时学的文章有什么不同?

3、学习文言文有没有好的方法?(读通、读懂、读好)

4、想要学好小古文,先要读好。

出示提示:

(同桌合作读一读:1、读正确,遇到难读的字多读几遍。2、读好听,体会小古文的节奏美。)

(1)读书汇报:

师:都读懂了吗?考考大家。

(出示:以椎毁之)这个字读什么?有没有其他读音?在这里为什么读作chuí?

师:多音字究竟该怎么读,得根据其意思和具体语言环境来定。师:同学们自读时,老师发现这篇文言文不长,总共几句话?你们哪句话读得好,给大家读一读。(读中指导读准“铿”、“遽”的字音)

过渡:读小古文不仅要读正确,还要读准停顿,这样就能读出节奏。

(2)诵读。

师:接下来听黄老师读一读,边听边看老师读的节奏在哪?

出示朗读节奏:

有/得钟/者,欲/负/而走,则/钟大/不可负。以/椎/毁之,钟/铿然/有音。恐/人闻之/而夺己/也,遽/掩其耳。

各种形式读通课文:同桌间互相练习朗读、齐读、男女比赛读、师生分句读、生生分句读。

(读时还要注意语气、语速、重读等地方,读出古味。)

三、探秘古文

1、吟诵是学习古文的好方法。所谓“书读百遍,其义自见”,古文的意思你理解了吗?

师:理解文意你们有什么好的方法?(查字典、看注释、联系上下

文、联系图文、问老师同学)

2、出示自主学习提示:(1)根据书中注释,尝试理解故事意思;(2)同桌用自己喜欢的方式讲讲这个故事。

3、交流。师:你读懂了什么?

4、带上自己的理解,一齐读出感情吧!

5、讲解古今异义词。

(1)探秘古文。

找出这则古文中的古今异义词。分别说出这些词的古今意思。(古今异义词:古今字形相同,但是用法意义不同的词。)

(2)汇报:

走

A古义:奔跑今义:行走。

闻

A古义:听见今义:用鼻子嗅气味,指嗅觉。

师:根据你们的知识积累,谁能举一个例子?

(3)过渡:其实,古文中除了有“古今异义词”,还有一些词值得我们好好品味。“其”,是指什么意思?你怎么知道?

——联系上下文理解意思。

揭秘:“其”

恐/人闻之/而夺己也,遽/掩其耳。(偷钟的人)

夸父弃其杖,化为邓林。

有鸟名曰:“精卫”,其状如乌鸦。

——在不同语境中所指代不同,要联系上下文理解。

揭秘:“之”

像这样联系上下文理解的词还有“之”。

以椎/毁之(钟)恐/人闻之/而夺己也。(钟声)

揭秘:“也”

“也”,在文中没有什么具体的意思,只是表示语气。看来,我们可以把古文这样改。

出示:以椎/毁之,恐/人闻之/而夺己。

以椎/毁之,恐/人闻之/而夺己也。(对比读)

小结:“也”是句末语气词,虽然没有什么具体的意思,读起来更有古文的韵味。

那我们把韵味读出来吧!

我们也可以试着用“也”说话。

孙悟空说:“我来了!”、孙悟空说:“我是齐天大圣!”、我是六年级的学霸。改成“也”字句。

师:中国文字有趣吗?如果能够把古文演出来就更有趣了。

6、现在请你再来演一演这个故事,你们觉得怎样才能演生动?

出示小提示:可以加上生动的语言、动作、神态。

师:看来小古文也可以被同学们演得这么生动,这么有趣!

四、揭示寓意

1、表演过程中有同学在笑,掩耳盗铃的人可笑在哪里?

(引导学生抓住盗铃人的动作、神态及想象心理活动,丰实人物形象,体会人物的可笑之处。)

师:当我们抓住人物的语言、动作、神态、心理时,能更好体会人物形象,仿佛盗铃者就在我们眼前!

2、盗铃人给你留下了什么印象?(板书:自欺欺人)

3、如果你在场,你会怎么劝他?

4、从这则寓言中,你懂得了什么道理?

5、想一想,在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的现象?五、回顾全文

1、学到这里,你这节课的收获是什么?(引导学生回顾本节课学习文言文用了什么方法)

六、巩固检验

师:老师这里还带来了另外一篇寓言,请大家用我们今天学到的方法来学习。

郑人买履

郑人有欲买履者,先自度(duó)其足,而置之其坐。至之市而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度(dù)。”反归取之。及反,市罢,遂(suì)不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁(nìng)信度,无自信也。”

注释

1.郑:春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。

2.欲:将要,想要。 3.者:......的人。(定语后置) 4.先:首先。5.度(duó):测量。 6.而:连词,表示承接。 7.置:放置,搁在。8.之:代词,代它,此处指量好的尺码。 9.其:他的。 10.坐:通假字,同“座”,座位。 11.至:等到,直到。 12.之:到……去,往 13.操:携带。 14.已:已经。 15.得:得到;拿到。 16.履:鞋。17.乃:于是,这才。 18.持:拿。 19.度(dù):量好的尺码。 20.反:通假字,同“返”,返回。 21.市罢:集市散了。 22.遂:于是。23.曰:说。 24.宁(nìng):宁可。 25.无:不。 26.自信:相信自己。27.以:用。

(学生自读自学)师:有什么难读的字吗?读准了字音,用上自己的学习方法来说说你读懂了什么?明白了什么寓意?

(做人要注意实际,不能墨守成规,要懂得变通,利用实际情况来解决问题。)

七、课堂总结

总结:小古文是有趣的,它蕴藏着中华民族古老而深厚的文化,作为一个中国人,我们都应该把它传承、发扬下去。

因为,文言文,为中国灵魂播下千年文明的种子,是中国人的文明之根、精神之根、文化之根。

板书:

掩耳盗铃

(自作聪明,自欺欺人) 读通读懂读顺查看联问