2.从条件出发分析并解决问题（2）教学设计

解决问题的策略

从条件想起

教学目标

1. 掌握根据数量之间的关系解答实际问题的方法。

2. 运用从条件想起的策略来分析数量关系,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用

3. 进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

教学重点整理分析数量关系,运用策略来解决实际的相关问题。

教学难点运用从条件想起的策略来分析数量关系,用填表的方法来解决合适的问题。

教学过程

一、导入新课,感知策略

1. 故事引入:

小猴找皮球

2.说说平常生活和学习中你都运用过什么策略来解决困难?

二、探究新知

(1)出示题目一,情合作交流、展示点拨

理解题意

1、出示条件:“小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了30个,第二天比第一天多摘5个。”从题目中你知道了哪些信息?数学上把已经知道的信息称为条件,有了这两个条件就可以提问题了。出示问题:第三天摘了多少个?(学生口答)。

指出:老师刚设了个陷阱。根据这两个条件只能求出第二天摘的,不能求第三天摘多少个!

2、如果我把其中一个条件改一下,(出示修改条件“以后每天都比

前一天多摘5个”)现在可以算了吗?看来这条件挺神奇的?一起来看看。以后每天都比前一天多摘5个,什么意思?

(2)出示例题思考:“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思?学生讨论后汇报。

第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数,第二天摘的个数加5……策略一:分析题中数量之间的关系,你打算怎么解答?

策略二:根据题意列式计算。

策略三:也可以通过填表求出答案。

3、反思小结,归纳方法:

解决问题的策略:

要弄清题中每个条件的含义,看清要求的问题;

可以从条件开始想,确定先算什么,再算什么。

也可以列示计算,也可以列表找出答案。

三、达标测评

1、小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了30个,以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个?第五天呢?

2、一个皮球从16米的高处落下,如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半,第三次弹起多少米?第四次呢?(算一算,填一填)

3、18个小朋友站成一排,从左往右数,芳芳排第8,从右往左数,兵兵排第四。芳芳和兵兵之间有多少个人?(先根据已知条件标出两个人的位置再解答)