认识毫米教学目标

4.1 认识毫米

一、复习旧知。

1、同学们,我们以前学习过哪些长度单位?(米、分米、厘米)用字母怎么表示?

2、谁能比划一下,1米有多长?1分米有多长?1厘米又有多长?

3、1米=()分米

1分米=()厘米

1米=()厘米

师:除了我们学过的这些长度单位,你还知道哪些长度单位(毫米、千米),这节课,我们一起来认识新的长度单位:毫米。

板书课题:认识毫米。

二、探究新知。

(一)学习毫米产生的意义

1.小组合作:估计橡皮的长、宽、厚。

师:老师这有5块橡皮,以小组合作的形式,每个同学都估一估橡皮的长、宽、厚,小组长负责把小组成员估计的数记录在表格中。看谁估计的最准确,就把橡皮奖励给他。

小组合作(5分钟之内)

师:谁估的结果比较准确呢?怎样来验证?

2.小组合作:用测量的方法验证估计的结果

(1)分组测量橡皮的长、宽、厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

(巡视时进行测量方法指导:要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端,然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。)

(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。

实物展台:找两个小组汇报本小组测量的结果。

在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于橡皮的宽和厚不是整厘米,学生表述时,会涉及“厘米的刻度之间的小格”,也有学生可能说到“毫米”,比

如,“我量出的宽不到2厘米,还差两个小格。”“橡皮的厚不到1厘米,只有6个小格。”……

对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义—“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。

(板书)师:比“厘米”小的长度单位是“毫米”,毫米用“mm”表示。

让学生写一遍“mm”并跟着老师读一读。

PPT出示动画:1毫米有多长呢?大家一起看大屏幕。

师:1厘米中间每个小格的长度就是1毫米。

学生齐读:测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时,可以用“毫米”作单位。

师:同学们拿出直尺,看一看自己直尺上的1MM,

3.认识毫米和厘米的关系

师:你知道1厘米等于多少毫米吗?为什么?

生答:1厘米等于10毫米,因为1厘米中有10个小格,每个小格代表1毫米。师追问:你刚才找的1厘米是哪一段?用手指出来。你们都是找的0到1之间的1厘米吗?有没有找的其他地方的1厘米?数数还是10个小格吗?

师:从大家汇报的结果来看,无论哪一段1厘米里都有10个1毫米。

我们来看一组动画。

教师板书:

1厘米=10毫米或1cm=10mm

4.动手量一量:直观感受1毫米的长

让学生量一量1分硬币的厚度,学生量完后,教师指名汇报。

通过交流,引导学生认识:1分硬币的厚度大约是1毫米。

5.动脑想一想:进一步感受1毫米有多长。

师:想一想,生活中的哪些物体的厚度大约是1毫米?(指名反馈)

生1:大米。

生2:缝衣针。

师:有这么多物体和1毫米接近,说明同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛。同学们都选择了一些相对较小的物体,某一地区降水量的大小就是用“毫米”作单位表示的。其实用“毫米”作单位不仅仅要考虑物体本身的长短、粗细等,还与测量的要求有关。

教师分别出示电话卡,储蓄卡,医疗卡等,说明:“这些东西的厚度大约是1毫米”

6动手比划:建立1毫米的表象。

让同学先闭眼想一想1毫米有多长,同桌之间合作,一个同学用手比划1毫米,另一个同学用直尺对比,相互纠正。

现在,你想对1毫米说些什么?

生1:1毫米呀1毫米,你怎么这么小!

生2:你可太难比划啦。

生3:你可真小呀!

生4:你就像一条小缝。

7.小组合作测量。

(1)测量数学课本和练习本的厚度。

学生完成测量后,教师组织学生进行核对,并组织学生交流:测量数学课本、练习本等这些比较薄的物品的厚度,怎样做能够量得更精确呢?

(2)估计一摞纸有多少张。

教师发给每个小组一摞纸,让使学生想办法估测这一摞纸有多少张。

小组活动后,教师组织学生交流估测方法。

三、巩固练习

PPT出示练习题。

指导学生完成课后练一练。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、拓展练习

让学生自学“兔博士网站”,在让学生说一说,通过自学,你知道了什么?